在农村开展课堂乐器教学的有效策略

王凤

《音乐课程标准》指出：“演奏”（器乐教学）对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活，都有着重要作用。美国著名音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔说：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”

曾经，学习各种乐器是城里孩子们的专利，相当一部分农村的孩子尤其是偏远地区的孩子不知道也没有条件学习。但是义务教育走到今天，义务教育均衡县项目的推进使器乐教学在农村成为可能，让农村的孩子们人人学会一种简易的课堂乐器不是梦想。

如何选择课堂乐器

在农村开展课堂乐器的教学，选择合适的课堂乐器是重中之重。

选择课堂乐器的原则

一是必须有固定音高。选择有固定音高的乐器，孩子们只要指法正确，就会吹奏出较为准确的音高，有效提高课堂教学的质量。比如有的学校把“尤克里里”做为课堂乐器，大半节课的时间都要用来调音，何谈教学质量呢？二是价格便宜。课堂乐器的学习是面对所有孩子的普及性的音乐教育，因此在选择乐器的时候，价格也是一个非常重要的因素。尤其是在广大的农村地区，要让所有的家庭都可以负担得起。三是简单易学。所选的课堂乐器简单易学，孩子无需投入大量的时间练习，经过一段时间的学习就可以吹奏简单的歌曲。四是便于携带。因学生每天要把乐器带到学校去学习，晚上回家还要练习，因此，所选择的课堂乐器要体积小、便于携带。五是适合班级集体的合作学习。

常用课堂乐器的对比分析

经过多年教学实践，笔者认为符合以上原则的课堂乐器有：竖笛、口琴、口風琴、陶笛、排箫、梳琴、葫芦丝等，这些简易乐器音色优美，不但能独奏、重奏，也能合奏和伴奏。并且各有特点。

从材质上分析：竖笛、口风琴的材质以塑胶为主；口琴的材质则以金属和树脂为主，只要正常保养，经久耐用；而陶笛、排箫、梳琴、葫芦丝则建议选择以塑胶为主的，防摔，耐使用。

从类别上分析：根据多年的器乐教学实践经验，竖笛建议选择八孔的；口琴则选用24孔复音口琴即可；口风琴32键和37键的均可；陶笛建议选择11孔迷你陶笛或者12孔中音陶笛；排箫则建议选择塑胶材质16管的，葫芦丝选择C调或降B调都可以。

从价格分析：八孔竖笛、复音口琴价格相对便宜，大约在15～30元之间。11孔塑胶陶笛、16管塑胶排箫、梳琴的出场价格大约在30～50元之间。而口风琴和葫芦丝价格相对贵一点，课堂常用的在100～200元之间。建议选择品牌产品。

从乐器的大小分析：陶笛、梳琴和口琴大约手掌大小，装在衣服口袋里即可，便于随时随地拿出来练习吹奏；竖笛较为细长，箫如课本大小，放在书包里携带即可；口风琴、葫芦丝相对来说体积稍大一点，有单独的包装袋。

从其他方面分析：口琴和排箫在“吹”的乐器中，卫生较难保持；口风琴、葫芦丝吹奏时音量较大，有时会影响相邻的班上课；梳琴演奏时必须有一个共鸣箱体（课桌或中空的箱体），否则演奏的音量极小；陶笛受气息强弱的影响，集体吹奏前需调音；葫芦丝受温度、湿度变化的影响，音准会有细微的变化。

如何学习课堂乐器

与唱歌教学相结合

在唱歌教学中，可选择适合课堂乐器演奏的歌曲，进行旋律的吹奏，帮助学生进一步地感受、巩固歌曲。在低年级，则可以为歌曲编配简单的二声部，部分学生演唱，部分学生吹奏简易二声部，增强了学习的趣味性。而中高年级的合唱歌曲，用课堂乐器演奏可以帮助学生对歌曲各声部的旋律熟练掌握，课堂乐器的合奏和重奏，能让学生深入体会声部之间的合作。

与欣赏教学相结合

在欣赏教学中，通过课堂乐器吹奏可以加强学生对欣赏曲的主题旋律的记忆，加深对乐曲的理解。如在欣赏《森林的歌声》时，孩子们不仅吹奏主题旋律，而且变化多种方式来表现：二部轮奏、独奏加齐奏等，可以说器乐教学的加入，丰富了欣赏教学的形式，激发了学生的学习兴趣，也让孩子们获得了独特的审美体验。

与创作教学相结合

创作活动是最需要乐器参与的。如：在孩子用竖笛学习吹奏do、re、mi三个单音后，教师编写了这样的范例。

教师启发学生用do、re、mi三个音按照上面的节奏型创作两小节或者四小节的旋律，先吹后唱、吹唱结合，既减少单纯的技术练习，激发了学生的吹奏的兴趣，又培养了学生的即兴创编能力。

器乐专题课

每四课时，可设一节器乐专题课。对前面学习的器乐内容进行复习、巩固和再提高。然后选择表演性强的合奏曲来学习，开阔学生的视野，提高其演奏技能，培养学生的合作意识和能力。

课堂乐器的学习要遵循由易到难，循序渐进的原则，做到课内教学与课外练习相结合。通过引导学生参与多种器乐展示活动，丰富学生的审美体验，提高学生的音乐综合素养。

建立长效评价机制

为保障课堂乐器教学的实施，必须建立科学规范的长效评价机制。它是对教学效果的评判，也是提高教学质量、加强学生的学习兴趣和动力的重要手段。

对学生的评价

评价分为过程性动态评价和期末测评。过程性动态评价是以“考级光荣榜”的方式来进行。每节音乐课前几分钟为器乐考级时间，愿意考级的学生举手示意教师可进行器乐吹奏表演，吹奏结束，大家一起来评价，分四个等次来记录：超优、优秀、良好、及格，过关的学生把自己的名字写在“考级光荣榜”上，如果对自己的等次不满意，可以申请重考。不仅仅是课上，课间、课外活动或者其他时间都可以找教师进行考级。而期末测评则可以通过学生平时参与音乐学习的积极性、登台表演的次数、所获得的考级证的级数作为评价的量化标准，给孩子进行等级评价，还可以评出 “吹奏小能手”予以鼓励。

对教师的评价

则以任务抽签制的方式进行。每位音乐教师先从所教班级中抽签确定测评的班级，然后再抽签确定学生演唱和演奏的曲目，评委可以是本校和本镇的音乐教师，去掉一个最高分和一个最低分，最后的得分就是该教师的教学成绩。这种评价方式促使教师们认真对待每一节课，有效地促进了器乐教学的开展。同时，测评的过程也是各学校音乐教师相互观摩、相互交流、相互学习的过程。

加强教师培训

做好农村的课堂器乐教学，师资是关键。而现在相当多的乡村音乐教师不会吹奏课堂乐器，这也是制约器乐教学不能有效开展的重要原因之一。

鼓励教师自学

课堂乐器简单易学，现在的网上资源及教学光盘很多，学校可购买相关资料，鼓励教师积极自学。

进行器乐专题培训

聘请相关专家进行课堂乐器的专题培训。如莒南县就借助 “2017山东省农村义务教育薄弱学科教师教学技能培训项目”的志愿者对全县中小学农村音乐教师进行了陶笛专项培训，取得了比较好的效果。

成立教师乐团

以教育集团或者以镇为单位组建教师乐团，每周固定时间进行训练，一是可以练习吹奏的技能技巧；二是交流教学中出现的问题；三是练习大型的合奏曲目，提升教师的艺术素养。

采用走教的方式

可在县域或者镇域内采用走教的方式，让优秀的器乐教师去相邻的农村走教，通过观摩器乐课堂教学，提高农村教师的教学水平。

提高乡村音乐教学质量，加强器乐教学，我们一直在前行的路上。