“智动课堂”下小学信息技术个性化学习的实践分析

邵胜峰

小学生在信息技术学习方面存在着较大的差异，而要想在这样的情况下满足学生多元化的学习需求，让不同层次和个性的学生得到综合发展，就需要将侧重点放在小学信息技术的个性化教学方面，让学生能够在个性化的学习当中提升信息素养，也让信息技术课堂转变成为智动课堂。

小学信息技术教师要正确把握智动课堂构建的要求，认真分析学生个性化学习的需要，进而利用个性化教育手段指导学生综合发展。

创设良好的个性化学习氛围

在全面提倡构建智动课堂的环境背景下，将个性化教学策略应用于小学信息技术教学的重要性和积极价值开始逐步凸显，只有实现个性化教学才能够满足学生个性化发展的要求，让学生能力整体得到发展以及进步。

为了保障学生个性化学习的实现，教师首先需要将侧重点放在个性化学习氛围的营造上。这是因为和谐积极以及有助于学生个性发挥的学习氛围，有助于强化学生的积极情感，增强学生的学习动机，协调学生间以及师生间的关系，促进强大合力的形成，在潜移默化当中指导学生进步与发展。

所以，良好的个性化学习氛围是激励学生个性发展，是锻炼学生自主学习能力的重要保障以及动力，需要得到教师的关注与重视。在具体实践当中，教师要鼓励学生对所学内容发表个性化观点，表扬学生的个性想法，呵护学生的奇思妙想，让学生可以彻底突破传统思维束缚。

例如，在教学基础的word图文编排时，很多学生会在教师的个性指导之下选择自己喜爱的方法进行操作。此时教师应该给予学生积极的赞赏和鼓励培养学生的积极思维，让学生能够大胆地在信息技术学习当中张扬个性和表达观点。

利用分层教学开展因材施教

智动课堂下的小学信息技术个性化教学需要将尊重以及发展学生的个性作为教学重点，而满足学生个性化需求的关键在于承认并且肯定学生的个体差异，并根据学生的差异化要求，进行学习层次的划分，全面推进分层教学，落实因材施教。但长时间以来，小学信息技术教师都没有将学生的个性化学习作为重点，因此采用了“一刀切”的教学策略，不关注学生的个体差异和个性化的学习需要，从而影响到了学生学习质量以及学习主动性。

为了保证分层教学的开展，提升个性化学习质量，教师要做好两个方面的工作：

第一，将学生进行恰当的学习分层，让不同层次的学生都能够得到个性化的学习指导。教师需要对学生的信息技术学习情况进行全方位的了解和评估，包括掌握学生的学习层次、认知能力、实践水平等多个方面的情况，进而以此为依据将学生划分成不同的层次，锻炼学生的自主学习能力。

第二，将教学目标进行恰当分层，让不同层次的学生可以在完成相应目标的过程中得到发展。设置层次化教学目标的意义在于让学生在个性化学习的过程当中有一定的难度和压力，同时也让他们在完成目标的过程当中获得成功的学习体验，提升学习信心。通过分层教学的实施能够让智动课堂下的信息技术个性化教学目标得以实现，也让因材施教得以落实。

为学生搭建个性化发展平台

要想让小学生在个性化的信息技术学习当中获得更大的进步，教师必须把握个性化学习的规律与特征，并注重为学生提供表现个性的机会以及个性化发展的平台，这样才能够让智动课堂的构建成为可能。小学信息技术教师要加强对学生兴趣爱好以及智力优势等各个方面的了解，让存在禀赋以及潜能差异的学生拥有开发潜力以及展现个性的机会。

第一，教师要为学生提供自主选择的空间，使得学生在学习信息技术知识的过程当中，能够用到与自身认知方式相符合的学习策略，从而全身心地投入到信息技术学习活动中，因此激发学生的创造潜能。例如，教师可以号召学生共同商讨制定弹性化的信息技术学习目标，让他们在目标的引导之下带有选择性地进行学习。

第二，教师要注重让学生拥有充足的自主学习时间，特别是要有充足时间进行操作与应用。信息技术课程的一个突出特点就是操作性强，只有在操作过程中才能够更好地应用理论知识。

教师要尽可能地让学生进行自主操作和练习，特别是让信息技术学习联系学生的实际生活，让他们能够用所学知识解决生活当中的信息技术学科问题，在提高学生信息素养的同時让学生充分感受到信息技术学科的学习乐趣。

信息技术课堂应该成为学生发展个性以及延伸技能的平台，同时也应该成为学生个性潜能的生长点。智动课堂下的小学信息技术教学应该关注学生的个性化学习以及成长，这样既体现出对学生的尊重，也能拉近师生关系，进而在师生的共同努力之下提高信息技术课堂教学效果，满足学生信息素养培养的需要。小学信息技术教师要注重为学生创设良好的个性化学习氛围，开展分层教学以及因材施教，并为学生搭建个性化发展平台，从而打造智动课堂。