浅析山区初中英语的偏科现象及对策

陈映丹

【摘 要】我们都知道，许多学生存在着偏科现象。但进一步调查就会发现，英语的偏科现象尤为严重。接着去深入研究就会发现英语偏科中的学生绝大多数是男生，而且这部分男生的理科成绩都还不错。但这是为什么呢？本人从教几年就发现了这种特殊的“现象”，并对它产生了深深的疑问和浓厚的“兴趣”。此后，在本人的教学过程中，带着此问题进行了调查与研究。下面，结合本人从教十几年来的经验和总结谈谈自己的看法。

【关键词】山区；初中；英语；偏科

一、出现英语偏科现象的原因

（一）英语科自身的特点

学过英语的人都知道，想要学好英语首先要过好词汇和语法关。而这两个方面的学习都比较枯燥无味，而且需要花大量的时间去背诵和练习，没有较大的耐心和恒心是坚持不了的。例如，学生记了单词的读音，又要背诵它的拼写，会了拼写还要懂得它的中文意思，但这还不够，学生还得了解它的词性，在句中的用法，以及前后的搭配等问题，既繁琐又复杂。因此有些学生死命背单词、短语，但仍考不出好成绩，这时他们就会觉得付出与收获不成正比。于是一段时间之后，他们就会产生放弃的念头，这正是偏科学生中男生占大多数的最大原因。因为大部分男生喜欢动脑思考、动手操作，而不愿安安静静地坐下来背词汇、记语法，久而久之，词汇和语法落下来，英语成绩就不行了。

（二）严重匮乏的语言环境

许多年以来，可以说大多数山区学校的英語老师都是一支粉笔、一个录音机走遍讲台。学生的英语知识主要来自英语教科书及老师课堂上的讲授。虽然近几年来，多媒体走进了山区的教室，但大部分老师只是用来做一些课件。在几节课过后，没有了新鲜感，学生的学习兴趣又回到了原点。在考试分数至上的指挥棒下，课后基本没有相关的英语主题活动。这样，学生学习英语的语言环境严重匮乏，学生感到学了也没有什么“用武之地”，学习兴趣大打折扣。经调查，许多英语成绩好的同学对学英语也感到很茫然，有的只是对考重点高中的向往而强迫自己把英语学好。

（三）学英语无用论的影响

在一部分人的思想中，他们认为学好英语只对考高中、上大学才有用。而对他们以后的工作和生活没有什么用处。尤其是当前的中专和职校入学考试，不需要分数来竞争，更是大大地降低了许多后进的初中生把英语学好的愿望。

二、解决的对策

（一）让学英语变得有趣

英语科自身的客观特点决定了英语的学习过程较为机械和枯燥，且中英文的语言特点反差较大，这更增加了学习的困难。那么，我们怎样才能克服这些困难呢？就是增加学英语的趣味性。

首先，英语教师可以利用实物、简笔画、多媒体等比较直观的方法来教词汇，以增强学生的记忆；阶段性地进行单词比赛，如单词接龙、评选“单词王”、“活字典”称号等等，让学生在活动中体验成功，获得自豪感，从而提高学好英语的信心。

其次，老师要多带学生到语音室听英语，利用多媒体看英文电影、英文新闻等等，以提高学生的听力水平。还可学唱英文歌，让学生在歌声中轻松愉快地学会机械单调的语法知识。如学唱Bingo后熟悉“There be”句型，在“What will I be？”中掌握“一般将来时”等等。

此外，订购初中阶段相应等级的有趣的英文故事书、短篇小说、杂志、报刊等读物，让学生课余时间可以阅读，以提高他们的阅读理解能力及写作能力。

（二）创设语言环境，营造学习氛围

语言环境的缺乏是英语学不好的重要原因之一。那么，既然缺乏我们就要极力去创设。首先，在课堂上老师要尽量用英语与学生互动；课外教师与学生碰面可用英语互相问候，并鼓励同学之间用简单的英语交谈，还可以利用课前5分钟，进行free talk， duty report， story telling， English songs等让学生多开口练习。

第二，我们的课本每单元都有对话可供学生进行角色扮演活动。以前我只要求他们要背诵，许多同学并没有自觉去完成，而且纯粹的背诵让他们觉得索然无味。后来我要求学生自由组合，课前做好准备，分小组上讲台进行角色扮演并进行比赛，看哪一组演得好。碰到有趣的对话时，课堂气氛相当好，我再也不用操心他们的背诵了。

第三，定期举办英语角。在英语角活动中可形式多样化。有时可让学生用英语自由交谈或猜英文谜语，有时可举办唱英语歌比赛或制作英文手抄报比赛等等。总之，目的就是让学生觉得学了英语有可让其施展“拳脚”的地方。

（三）对英语学困生要有爱心和耐心

对英语学困生要有爱心和耐心。尤其是对英语学困生中的男生，更要有这“两心”。当有同学出现落后的苗头时，我们不能一味地去指责、批评，而应该找适当的时间问清原因，并动之以情，晓之以理。一般情况下，这些同学大多数都会满口答应老师要重新努力起来。可是，不久我们就会发现，这部分同学努力一段时间以后再碰到一点点困难，他们又退缩了。这时就需要老师较大的耐心和恒心了。如果老师没有持之以恒地对他们进行鼓励、监督和指导，这部分同学就会放弃努力回到原点。那么，就可能沦为真正的学困生了。

记得几年前我在八年级教过这样一位男生。刚接手时，我发现他七年级第二学期期末考数学居然考了100分，而英语只有19分。于是，我对他特别关注，发现他非常聪明，只是对英语不感兴趣，还没找到入门的方法。所以，我单独找了他谈话，发现他有想学好英语的愿望。我及时给他讲了英语在中考中的重要性，让他明白英语的“成败”将决定他两年后是否能考上重点高中，并给了他具体的要求和计划。接下来的半个学期中，他非常努力，也学得相当地吃力，但只进步了一点点。半个学期后，他逐渐出现放弃的念头，我赶紧给他鼓励，告诉他想要提高成绩，不是三天两头的事，需要持之以恒的努力和坚持，并给他举了一些最后成功的例子。之后，我对他继续进行监督和指导，到八年级第二学期的期末考试，他勉强考了60分。升上九年级后，我仍然没有放弃他，而是更加密切地关注他。功夫不负有心人，在中考中他取得了87分，顺利地考上了县的重点中学。由19分到87分，那是一个漫长的努力和坚持而得来的。如果当初我没有耐心而中断放弃他，我想那将没有今天的结果了。

以上只是本人对英语偏科现象的一些粗略见解，虽然对此问题的解决只能起到抛砖引玉的作用。但我相信，只要我们共同关注此现象，了解这种偏科现象产生的原因，努力寻找积极有效的办法，并抱着最大的爱心和耐心去帮助他们，英语偏科的学生终将步入正轨，那么我们的英语教学也将走上一个新的台阶。