浅议群文阅读在小学语文课堂的运用

2018-05-29 09:35丁学洪
中小学教学研究 2018年3期
关键词:群文阅读教学方法小学语文

丁学洪

[摘 要] 群文阅读是以某个议题为中心点,在特定时间内教师组织学生完成多篇文章阅读活动,整合文章的知识结构,提高阅读效率。在小学语文课堂中采用群文阅读模式,无论对于教师还是学生来说,都有积极的意义。小学语文教师应立足教材内容和教学目标,积极组织群文阅读活动,通过确定群文选题、组合文章、理清思路、指导研读等一系列措施,提高阅读教学效率,创新阅读教学方法。

[关键词] 小学语文;群文阅读;教学方法

群文阅读有别于传统的单篇阅读方法,教师组织学生阅读几篇有关联的文章,提高单位时间内的阅读效率,让学生掌握科学的阅读方法,丰富阅读形式,提升学生的语文综合素养。以下笔者结合小学语文课堂教学的内容与目标,分析群文阅读在小学语文课堂的运用意义与方法,为语文课堂开展群文阅读活动起到抛砖引玉的作用。

一、群文阅读在小学语文课堂的运用意义

群文阅读是以某个议题为中心点,在特定时间内教师组织学生完成多篇文章阅读活动,整合文章的知识结构,提高阅读效率。在小学语文课堂中采用群文阅读模式,无论对于教师还是学生来说,都有积极的意义。

(一)有利于提高小学生的阅读速度

在信息化飞速发展的大背景下,丰富的信息知识对于学生的成长来说非常重要,而提高阅读能力与阅读效率则是扩大信息量的前提。传统的语文阅读教学中,教师为了让学生透彻理解文章内容,教学进度非常缓慢,不利于提高小学生的阅读速度。群文阅读方法则更具系统性与趣味性。小学生阅读学习的兴趣浓厚,逐渐提高了阅读速度,增强了获取信息的能力,同时也对阅读课程产生浓厚兴趣。

(二)有利于优化小学生的阅读方法

俗话说:“授人以鱼不如授人以渔。”小学语文教学要顺应新课程改革的要求,在阅读课堂上关注学生的阅读方法,转变传统的教学思路与教学模式,通过开展群文阅读活动,培养学生的自主阅读能力,促使他们独立分析课文内容,归纳与总结中心思想,通过多元化、灵活性的阅读方式,让小学生爱上阅读,提高阅读技能。

(三)有利于激活小学生的逻辑思维能力

教师采用传统的单篇文章教学方法,以单向传播模式向学生灌输语文理论知识,学生只是被动地听课而没有参与其中,这样的教学过程注定了失败。群文阅读方式则更凸显学生的主体地位,关注学生的思维能力,通过教师布置群文阅读的任务,学生有针对性、有目标地阅读文章,一边阅读一边思考问题,提高思维能力与理解能力,为学好语文知识奠定基础。

二、群文阅读在小学语文课堂的运用方法

传统的阅读教学方式效率低下,一节课只能完成一篇文章的教学任务,并且学生在课堂上处于被动接受知识的地位,缺乏对文章的真实感悟与理解,导致学生逐渐对阅读失去了兴趣与信心。而创新性地运用群文阅读策略,不仅提高了一定时间内的阅读数量,更好地保障了阅读质量,学生有了更多自主思考與独立解决问题的机会。在课堂上,笔者建议采用如下方法开展群文阅读活动。

(一)精心筛选群文阅读的内容

想要体现群文阅读的独特性,提高阅读效率与阅读质量,教师必须精心筛选群文阅读的内容,围绕某个主题筛选优秀的文章,引导学生阅读优秀文章典范,提高学习有效性。一方面,筛选阅读材料时,教师可以围绕教材的单元内容来确定主题,同时综合考虑小学生的阅读水平、兴趣爱好、心理特征与学习能力等,尽量选择小学生感兴趣的内容,调动他们的阅读热情。另一方面,根据主题内容,要从文章的创作背景、写作手法、表达方式等多个方面筛选与对比,确定群文阅读文章。例如,在一次群文阅读活动中,笔者选择了《蝉与狐狸》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸“疤”脸》4篇阅读文章,以“狐狸”为主题,让学生通过联合阅读接触不同文章的写作方法,通过不同的文字描述来体会“狐狸”角色,认识同一事物具有多面性。这样,学生阅读过程中兴趣十足,逐渐培养了他们的阅读速度,增长阅读量,学会从不同角度认识事物,起到一举多得的教学效果。

(二)合理安排群文阅读的层次

群文阅读的教学安排是否合理,决定了能否调动学生的阅读热情与最终的阅读效果。所以,确定了阅读内容之后,教师还要注意安排好群文阅读的结构层次,让学生按照顺序阅读,由浅入深、由易到难地把握知识,有利于提高学习的针对性,促进学生完成阅读任务。除了给阅读内容排序以外,阅读方法的排序同样重要,如反复阅读、分层递进阅读、举一反三阅读等,帮助学生理清阅读思路,提高阅读理解能力。例如,学完课文《巨人的花园》之后,认识了故事中的转折,教师继续给学生推荐一些同样有转折的故事《爱花的牛》《白兔和月亮》《特别的客人》等文章,从故事中的一处转折到两处、三处,体会故事中一波三折设计的妙处。这样的设计,积累群文阅读的素材,将教材内容与课外阅读相结合,既能巩固课内知识,也能拓展阅读视野。

(三)多元渗透群文阅读的方法

在语文课堂的群文阅读训练中,学生可以根据某个主题,全方位、深入地阅读理解。而想要提高学生的阅读效率,让他们在阅读学习过程中有所收获,教师必须给予学生多一些启发与引导,让学生掌握科学的阅读方法,体验阅读学习的快乐,并且提高学生的自主阅读能力,养成良好的阅读习惯。在一堂阅读课上,学生要以最快的速度阅读多篇文章,并思考文章的内容,切实把握文章内涵,这就对他们的阅读能力与阅读技巧提出了较高的要求,除了常用的默读、朗读、略读与浏览等方法以外,教师还要教给学生一些实用方法。例如,让学生一边快速阅读一边画出文中的重点字、词、句;再如,让学生练习扫读和跳读,快速把握文章内容,再重点突破关键字句。这样,学生阅读过程就不再局限于字词本身,而是通过阅读来筛选信息、整合信息与分析信息,不仅提高了阅读效率,也培养了他们思考、归纳、概括、总结的能力。

(四)引导表达群文阅读的感受

群文阅读相比传统的语文阅读方法更具趣味性,也有利于激活学生自主阅读的动力,给他们创造独立思考、独立解决问题的机会。因此,近年来群文阅读在小学语文课堂上发挥了重要的作用。在群文阅读过程中,教师要坚持以学生为主体,让学生成为阅读的主人,既要引导他们阅读好文,也要引导他们做好阅读记录并表达阅读感受,将听、说、读、写相结合。例如,针对群文阅读中涉及的不同题材、不同内容、不同风格等文章,教师应让学生在独立思考和小组讨论的基础上,畅所欲言地表达自己的观点,撞击思维的火花;课后,还可鼓励学生写一写阅读感想,可采用日记、散文、诗歌等多种形式,学生自由发挥。通过课堂讨论阅读感受、课后写读后感等方法,既可训练他们的口头表达能力,促进师生互动与生生互动,也可培养写作能力,记录更多优美的文章或精彩的片段、词语,夯实小学生的语文基础,提高群文阅读的有效性。

总之,小学语文教师应立足教材内容和教学目标,积极组织群文阅读活动,通过确定群文选题、组合文章、理清思路、指导研读等一系列措施,提高阅读教学效率,创新阅读教学方法。群文阅读作为一种全新的阅读教学理念与教学方法,教师不能一味地强调阅读数量,更要注重阅读质量,以群文为线索,向学生传播更先进的阅读理念与高效的阅读技巧,促进学生对文本的认知与理解,提升阅读品质,这才是群文阅读的真正意义与价值。

[参 考 文 献]

[1]董红红.在群文阅读中实施“五选”教学策略,提高学生的语文素养[J].学周刊,2016(3).

[2]李晖.链接生活,点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊,2015(4).

(责任编辑:符 洁)

猜你喜欢
群文阅读教学方法小学语文
基于gitee的皮肤科教学方法研究
《计算方法》关于插值法的教学方法研讨
《计算方法》关于插值法的教学方法研讨
小学语文字理教学方法探析
巧用单元课文整合有效实施群文阅读
享受群文阅读 提升语文素养
浅议群文阅读下的“读写结合”
优化朗读技巧,提升语文实效
浅谈如何培养学生的阅读兴趣
让多媒体课件为阅读教学助力