构建有效课堂 成就幸福梦想

付学艳

摘要：在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂40分钟的学习效率是教师的重要课题。构建有效的课堂教学模式，发展学生的智力因素是提高学习效率、出色地完成教学任务的关键。

关键词：教学模式；六步三环；有效课堂

当今社会，英语已成为走向世界和通往未来不可缺的通行证。对小学生进行科学地，有效的英语教学，将对学生以后的学习和发展起着至关重要的作用。小学英语课程虽开设了十几年，但仍沿用着过去满堂灌的陈旧方法，这不利于激发小学生的学习兴趣，无助于小学生语言技能的发展形成，以致教学陷入了学生对英语“听而不闻，闻而生畏，畏而弃之”的被动局面。我校英语组通过集体备课、自主学习、课堂磨课、反思总结四个环节系统的学习，成功的将“六步三环”课堂教学模式运用到小学英语课堂教学中。结合本校英语课程开展情况，联系近几年来的教学实践，就“六步三环”英语课堂教学模式谈以下几个方面：

一、学习篇

（一）校本培训指方向。

我校自从参加新教育实验以来，学校领导高度重视专门专题培训会。培训中我详细解读了“六步三环”课堂教学模式的理论基础、实施要领以及在践行过程中应该注意的问题等，使老师们对“六步三环”课堂教学模式有了进一步的认识。我们制定了详细的实施方案，并对英语教研组的“磨课”活动进行了周密的安排。通过学习方案，进一步明确了英语教学应以教师为主导，以学生为主体，以语言训练为主线，以培养思维能力为核心，以培养“口头交际”初步运用为目标。为了更好的落实“六步三环”课堂教学模式，我们英语组每位教师都承担了磨课的任务，并把磨课安排表张贴出来，邀请专业来指导。

（二）自主学习促提高。

小学英语课程标准是规范我们教学行为的指导性文件，它在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分详细、明确的阐述，为我们从宏观上把握英语课堂教学提供了依据。“六步三环”课堂教学模式符合课程标准中“一切为了学生的学习和发展”的教学理念。所以，开学初我们全组成员再一次详细地学习了小学英语课程标准，进一步明确了以生为本的教学思想。

在践行“六步三环”课堂教学模式的过程中，以课例为载体，剖析课堂教学的教法、学法，老师们积极参与评课议课，为我们更好地践行“六步三环”课堂教学模式打下了良好的基础。通过实践我们进一步明确了“六步三环”课堂教学模式不仅仅是一种教学模式，更是一种教学思想。

（三）课堂磨课重研究。

根据制定的磨课计划，我们将单元研究课和磨课活动相结合。将具体磨课内容分配到每位教师，每人至少磨好一节课。在磨课过程中，我们认真按照我校个人备课——集体备课——修改试教——观摩研讨——总结反思——再次执教的校本教研模式进行细致的研究。一次次的磨课活动使老师们的教学水平和教学效果有了很大的提高。如今研究——执教——反思——再研究——再执教——再反思的教研方式形成了我们英语组在践行“六步三环”课堂教学模式中的一道独特的风景线。

（四）反思总结助成长。

在磨课活动中，老师们紧紧围绕“让每堂课都精彩”的课堂教学目标，结合自己的课堂教学，认真分析各个教学环节，吸取“六步三环”课堂教学模式的精髓，通过反思和总结，提高了理论素养和驾驭“六步三环”课堂教学模式的水平。

二、实施篇

“六步三环”教学模式实施操作

（一）“三环”：即“研读-探究-反馈”“三环”集中体现在新的教学观指导下教学行为的变化，贯穿在三个环节是学生的学——自主学习，探究学习，创新学习 “自主学习”就是学生有明确的目标意识，“让每堂课都从目标开始”，把明确具体可测的教学目标作为教师的教与学生的学的出发点，做到有的放矢；“探究学习”就是让每个学生课堂上都有独立思维的时空，自主学习的能力让学生真正成为学习的主人；“创新学习”就是在学生自学的基础上，生生间、师生间相互交流所学、所悟、所得，分享学习的成果。

（二）“六步”：师生双边活动均为六步（1）学生活动：课下预习-课上自学-互助探究-小组展示-课堂检测-反馈矫正；（2）教师活动：情境创设-方法指导-启发引导-精讲点拨-鼓励创新-答惑解疑。其具体做法为：课前：（因导学案成本太高，老师或老师指派同学收集一些指导纲要）把英语教材中的重难点归纳出来，并把它们转化成许多学习任务，请小组长把它写在展示板上，各小组任务明确后，每个学生进行自主学习。课中：采取组内（以4——6人为一组）交流互助互学，教师选派各组竞相展示，板演（一人或几人，一轮或几轮，也可投影展示）、口头回答、笔头练习（或书面展示或读出），教师注意对学生的展示进行鼓励表扬。教师适时方法指导，点拨、答惑解疑，完成展示板上的任务。学习过程结束时学生通过自我检测、相互检查等活动，判断或检测学习行为是否有效或是否达到预期的效果，最后反馈矫正。

三、收获篇

“六步三环”教学法给师生带来了显著的变化：

（一）学生的变化

1.课下预习是培养学生独立思考能力的一个环节，互助探究、合作学习是调动每个学生参与的积极性和主动性，真正使课堂活起来。这样，学生不仅动起来，问题也摆出来，疑难也攻下来。同时，学生之间合作探究不仅仅达到了信息交流，共同提高的目的，也增强了他们的团队合作意识。

2.小组展示是学生在自主、合作探究的基础上对自己的学习成果进行展示，学生之间的争论和对知识的补充使问题得到解决。小组合作学习的气氛日益浓厚，同学间、各小组间比着学、赛着学，你不让我，我不让你，做到了勇于争先、敢于争先的局面。

3.作为合作探究的继续和延伸的展示提升，可以是口头展示、板演、角色扮演、英文手抄报制作、竞猜游戏等多种形式，使活动中每个学生都有话可说，有事可做。学生的语言表达能力增强，变得更自信乐学了。

（二）教师的变化

1.教师的教育理念得到更新，促进了教师专业化发展，对课改有了更科学的认识；

2.通过模式的使用促使教师加强教材的研读，提高了驾驭课堂能力；

3.师生关系更加融洽，感情增强，课堂效率显著提高。

“六步三环”课堂模式的有效实施，使每个学生都成为学习的主人，主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验。同时实现了必要的合作，生生互动，师生互动，教学活动紧张有序，实现了课堂的快节奏和高效率。

四、思考篇

在探索过程中还有很多困惑：

在新课程背景下有效的英语课堂教学就是把自主式学习、探究式学习、合作式学习等方式有机融合。如何适时的调整课堂教学策略，以进一步推进课堂改革，我们会在下一步的教学中进一步思考完善它，使之更好的为教学服务。

“优化教学模式，构建有效课堂”是必须长期研究探索的主题，在今后的教學中，我们将不断探究、实验、发现问题，及时总结改进。使“六步三环”的英语教学模式更加科学合理，让学生轻松、愉快、高效地学习，实现师生都过上一种幸福完整的教育生活的梦想！