翻转课堂式教学模式在应用技能性院校会计学专业教学应用中存在的问题及解决对策

张冰茹

摘要：翻转课堂作为一种现代化的教学模式，随着近年来教学模式的不断完善和优化，如何确保翻转课堂在实践教学中的有效应用成为了许多教师重点关注的内容。实践经验表明，翻转课堂不仅有利于提高教学效率和教学质量，同时也有利于实现对人才的全方面培养。本文通过对翻转课堂式教学模式在应用技能性院校会计学专业教学应用现状分析，总结了其目前存在教育方式过于单一等问题，并提出了相应的解决对策，期望以此来为翻转课堂在教学实践中的有效应用提供理论依据。

关键词：翻转课堂；应用技能性院校；会计专业；教学模式

前言：翻转课堂式教学主要是指学生在家中或其他课题之外而完成学习的一种有效的教学模式，相较于传统的教学模式，翻转课堂教学中的师生身份发生了明显的对换，且对教学流程的规范以及教学效果的提升产生了积极的影响。然而，由于翻转课堂教学引进我国的时间相对较晚，因此该教学模式在许多课程的教学中均未能得到有效的应用，并出现了一系列问题有待解决。

一、翻转课堂式教学模式在应用技能性院校会计学专业教学应用中存在的问题

（一）缺乏对课前教育资源的准备

课前准备工作作为影响教学工作开展的主要因素，只有做好对课前的有效准备，才能使教学工作的实施效果得以有效的发挥，但通过对目前我国应用技能性院校会计学专业教学的翻转课堂式教学模式应用现状分析，发现大部分教师均缺乏对课前教育资源的有效准备[1]。不同于传统的教学模式，翻转课堂是教学模式的开展要求教师提前准备大量的教育资源，才能根据学生的基本特点不同，采取不同的教学方法对学生进行教学。但就目前翻转课堂式教学模式的实施来看，由于教师未能准备全面的课前教育资源，导致在教学的过程中可能会出现其他与学习无关的内容，影响了教学效果。

（二）教学方式过于单一

目前，虽然部分应用技能性院校在开展会计专业教学的过程中实现了对翻转课程教学的引进，但从实际的教学方式来看，教学方式过于单一是阻碍翻转课堂教学效果无法得以发挥的主要因素。一方面，教师缺乏对翻转课堂教学模式的有效理解，从而缺乏对学生在线上学习的实际情况，未能根据学生的特点不同为学生制定针对性的学习计划，同时也未能发挥出对学生的积极引导作用，导致学生的学习积极行为未能得到有效的提升[2]。另一方面，教学期间对于专业教学视频的制作意识模糊，不同于其他理工类教学，会计专业具有较强的严谨性，尤其是在翻转课堂式教学模式的引导下，只有实现对专业视频教程的有效制作才能发挥出翻转课堂的教学效果，而由于目前的教学视频内容过于单一，从而导致学生的学习兴趣无法提升，甚至产生了厌倦感。

（三）未能加强对课程后的考核评价

课程评价作为体现和展示教学效果的主要途径，而从目前翻转课堂的应用现状来看，大部分翻转课堂教学均缺乏对课程结束后的总结和反馈，同时也并未针对学生的学习情况进行全面的考核，导致部分教学过程中存在的问题未能得到及时的发现和处理，也不利于学生对教学信息的反馈。因此，只有加强对翻转课程教学后的考核和评价，才能发挥出更好的教学效果。

二、翻转课堂式教学模式在应用技能性院校会计学专业教学中的应用对策

（一）做好对课前教育资源的准备工作

不同于传统的教学模式，翻转课堂教学更强调以学生为主题的教学模式，让同时也要求教师必须发挥出对学生的积极引导作用。在翻转课堂模式的作用下，教师应当根据不同学生的学习能力以及对知识掌握程度的不同，分别为学生准备不同的教学资源，在教学内容的基础上，将不同章节的知识和内容做成教学视频，同时也需要考虑会计学专业学生需要学习相关应用类软件操作技能的特点，在视频当中融合实际操作演示，提高学生对重点、难点教学内容的理解，提高学生的学习积极性[3]。除此之外，教师可以在教学工作开展前为学生布置相应的学习任务，通过上传教学PPT或案例连接等方式，在课程開始前提出相应的问题，使学生在学习的过程中思考问题的解决方法，提高学生的学习参与度。

（二）实现对教学方式的有效创新

翻转课堂不仅要求教师为学生提供一种有效的教学方式，同时也应当满足不同专业学生的不同需求。对于会计学专业学生的教育，不仅需要其掌握有关会计的相关专业知识，也要求其必须掌握有关计算机的基础知识，才能实现对会计信息的有效处理。因此，教师必须实现对教学方式的有效创新，实现对教学视频内容的创新，比如在视频党总，可以引进情景模拟的方式，使学生可以针对其他公司的会计信息进行审计，并了解企业存在的经营风险，同时在教学结束后，利用问卷或投票的方式使学生参与到课程当中，并根据学生的学习成果给予其不同的奖励，提高学生的学习积极性。

（三）建立健全的课程考核评价体系

针对翻转课堂课程教学的考核和评价不仅需要采取有效的课后评价工作，同时还应当采取过程考核方式。从过程考核角度来看，其可以根据学生在平台学习中所累积的经验值来进行考核，经验值的积累可以通过完成在线学习任务的数量、上传作业的质量、主要课程的参与程度以及日常测试的成绩等，学生通过对学习成绩的积累，可以了解自己当前在班级中的排名，激发了学生的自主学习意识，有利于提高经验值排名靠后学生的学习欲望。从课后考核评价角度来看，可以在每堂课后采取问卷调查的方式了解学生的实际学习感受，并以此来总结课程中的不足，实现对教学环节的有效完善。

结束语：综上所述，随着教学水平的不断提高，如何加强对学生的实践教学成为了许多研究学者所关注的内容，尤其在应用技能性院校内，由于对教学设施以及教学质量和效果的要求更高，因此必须采取有效的教学模式。翻转课堂教学模式作为一种有效的教学模式，通过本文对翻转课堂式教学模式应用存在的问题分析，发现通过做好对课前教育资源的准备工作、实现对教学方式的有效创新以及建立健全的课程考核评价体系等方式可以有效提高教学效果，为培养更多的会计人才产生了积极的影响。

参考文献：

[1]王婴宁，聂英涛.高校啦啦操教学中应用“翻转课堂”模式程序分析下存在的问题与对策[J].运动精品，2016，35（3）：10-11.

[2]陈贵银.中职学校实施翻转课堂教学模式存在的问题及对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，31（17）：93-93.

[3]吴晓林.翻转课堂教学模式及其在新疆预科汉语教学中的适用性与应用对策探析[J].昌吉学院学报，2016，22（3）：47-52.

课题项目编号GJC1316175