小学语文情境化课堂识字教学方法

2018-05-28 08:35朱坤银
关键词:谜语生字识字

朱坤银

汉字教学是语文教学的基础,同时也是小学语文教学的重要组成部分。在语文教学中,识字教学的方式多种多样,如随文识字、韵语识字等,但似乎总是缺少一种公认的识字方法。目前,在语文识字、写字过程中,主要依靠分析自行与反复练习来实现教学目标,但此种教学形式很容易使学生觉得枯燥,无法集中注意力认真学习。为了有效提高识字教学的效果,教师可借助情境化课堂来优化识字教学,引导学生在情境中学习,通过联想与意会等,在潜移默化的过程中掌握生字。此种教学方式的主要作用在于操作简便,且不会增加学生的负担,还可有效提高学生的识字量,为今后的学习与发展打下良好的基础。

一、故事导入,激发识字兴趣

在小学语文情境化课堂识字教学方法中,最为关键的是结合具体的教学内容创设相应的情境。因此,语文教师在创设教学情境时,除了要结合识字教学的需求外,还应当考虑小学生的兴趣爱好等,尽量以学生喜闻乐见的形式来创设情境。例如,在讲解“情、晴、请、蜻”等形声字时,教师就可将文字变成一个有趣的小故事,同时借助转盘的形式向学生讲解形声字的结构规律,帮助学生更好的认识形声字。在教学中,教师可借助多媒体为学生展现夏日荷塘的美景,要求学生说出图片中的事物,如荷花、蜻蜓、太阳等,并引导学生自己来讲一个故事。最后教师进行总结,并告诉大家蜻蜓是捉虫小能手,鼓励学生将小蜻蜓请到家里来做客,如此便可完成“请”字的讲解。游戏结束后,学生心情愉悦,由此教师便可引出“情”字与“心”相关,因此可组词心情、友情等。在语文课堂上,借助故事创设教学情境,就能够将枯燥的形声字教学变得更加有趣,如此便可调动学生的学习兴趣,降低记忆难度,帮助学生顺利记忆汉字。

二、猜谜游戏,津津有味

在识字的过程中,经常有一些学生会遇到这样的问题:新学的汉字明明已经记住了,但要是将生字换个位置,又不知道如何念了。出现此种情况的主要原因是学生并未真正记住这些生字,仅仅是按照生字的固定位置或形状来辨识,所以识字效率不高。在“雷”字教学中,笔者在教学中偶然间念了一个谜语:“雨落到了田地上。”出人意料的是,学生一改往日沉默不语的状态,对这一谜语表现出了极大的兴趣,不仅猜出了字谜,还记住了生字。此时笔者恍然大悟,原来在识字教学中引入谜语,能够吸引学生的注意力,通过猜谜游戏,可充分激发学生的求知欲。针对此种现象,教师就可有意识的借助简单的谜语来帮助学生记忆生词。例如,在学习“苦”字时,教师就可设计这样的谜语:“一家十口住在草房。”话音刚落,学生都积极举手发言。而在学习“田”字时,教师就可说出一个字谜:“横看三、竖着看三、写出来却不是三”,学生对教师提出的谜语都非常感兴趣,在课堂上积极表达自己的想法,连平日里闷不吭声的学生也都积极参与到了课堂互动中。除了认识生词外,在教师还可针对学生经常出现的错字来设计谜语,如在日常学习中,很多学生在写“非”字时,经常将三横写成四横,此时教师就可编写一则谜语:“一个猪槽两边通,六个小猪两边拱。”学生一听纷纷哈哈大笑,并且记住了“非”字是三横,从此再也没有出错。

这些有趣的谜语学生很容易接受,且学习起来也充满了乐趣,因此效果极好。小小谜语能激发出学生的大热情,可见兴趣才是学习的原动力。在识字教学中,将谜语引入课堂,学生不仅能在轻松的氛围中掌握更多生字,同时还可锻炼自身的表达能力与想象力,逐步提高学生的识字效率。

三、拓展教学情境,学以致用

在小学语文教学中,仅通过教材中的知识来学习生字是不够,因此教师应当引导学生进行课外延伸,将生字的学习与实际生活结合起来。例如教师在课堂上可引导学生对班上同伴的姓名、书刊杂志的名称以及食物的名称等进行认识,通过教师的引导,学生就能够在生活中认识更多汉字,为更好地运用汉字打好基础。

例如,在教学《地球和它的七个兄弟》时,教师就可准备一个地球仪,随后询问学生:“我们生活在哪里?”学生立刻回答:“我们生活在地球上。”随后教师可帮助学生分析“球”字是怎么组成的,“王”字旁如何写,可一边板演,一般让学生在田字格中练习。“求”字加上“王”字旁就是“球”,学生由此便会联想到篮球、足球以及乒乓球等,因為他们都是圆形的,所以称为“球”。学习了“地球”后,教师可引导学生认识太阳:“同学们,你们会用一个字来表示太阳么?”学生回答:“日。”此时教师可对学生进行表扬:“很棒,所以太阳的‘阳字,右边就是‘日。”接下来便可引导学生在练习本中试着写这些汉字。随后教师可为学生解释太阳与地球的关系:“生活中四季交替的现象,其实就是因为地球围着太阳转产生的。”在课堂上,还可邀请两名学生来演示地球围绕太阳转动的现象,如此便可使学生更好的理解这两个词语的含义。此外,教师还可引导学生制作“生活识字本”,将自己在生活中认识的汉字写进去,还可自己制作“识字袋”,将自己认识的汉字做成卡片放进袋子中,借助卡片进行学习与巩固。

【结 语】

综上所述,在识字教学中,教师不可反复的带学生进行“横撇竖捺”等笔画的练习,应当在课堂中融入趣味性元素,通过上述这些简单有趣的方法,就能够开启学生的心智,激发学生的识字兴趣,使学生更加主动的投入到学习活动中,由此提高识字教学的效果。

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