微课在“C语言程序设计”课程中的应用

何敏华

（江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433）

0 引言

C语言是一门通用计算机编程语言，应用广泛，它易于上手，但难于精通。传统的教学方法，以及中职学生自身的特点，让教师陷入了“教师难教、学生难学”的困境和无奈，如何让学生更好地学习这门课，成为当前亟需解决的问题。采用微课对“C语言程序设计”课程进行辅助教学，不但可以系统地学习程序设计理念，还可以逐步锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

1 什么是“微课”

微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。“微课”即有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2 “微课”的主要特点

（1）教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5－8分钟，最长不宜超过10分钟。

（2）教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要，“微课”主要是为了突出课堂教学中的某个学科知识点（如重点、难点、疑点等）的教学。

（3）资源容量较小。从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例。

（4）资源多样，情境真实。微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中学习并实现教学观念、技能的全面提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进专业成长，提高学生学业水平。

3 微课在“C语言程序设计”课程中的实践——以双重for循环嵌套程序为例

C语言是计算机编程语言，其重要性如下：第一，C语言语法结构简洁精妙，写出的程序也很高效，便于描述算法，大多数的程序员愿意使用C语言去描述算法本身，所以，若想在程序设计方面有所建树，就必须去学它。第二，C语言能够让你深入系统底层，绝大多数操作系统，都是C语言编写，如果你不懂C语言，就不可能深入到这些操作系统当中去，更不要说编写它们的内核程序了。第三，很多新型的语言都衍生自C语言，如C＋＋，Java，C＃等，掌握了C语言，可以说就掌握了很多门语言，经过简单的学习，就可以用这些新型的语言去开发了，这再一次验证了C语言是程序设计的重要基础。

双重for循环嵌套是C语言中学生必须要掌握的知识点，也是考核中必考的知识点，程序阅读题中必定会出现至少一道有关该知识点的题目，可是程序阅读题是学生比较讨厌做的，并且学生虽然能较好地理解单层for循环的执行过程，可一旦进行嵌套后学生就厘不清楚执行过程了，尤其是进入第二层循环后，何时退出回到第一层循环。

为了解决这个问题，以动画的形式展示执行过程，形象直观，有助于学生理解，同时以表格的形式记录下执行过程中变量的变化，最终输出结果。

为了让学生参与进来，教师详细讲解部分过程，学生继续分析剩余过程，然后再进行核对，得出程序结果，教师帮助学生小结归纳整个过程，再由学生上机调试程序验证结果，最后学生完成学习任务单中的任务，巩固知识点。

微课教学设计过程介绍如下。

3.1 教学目标

能正确分析双重for循环嵌套程序，得出程序结果。

3.2 课前准备

教师准备：课件（含动画）、习题（含答案）、学习任务单。

学生准备：阅读学习任务单，明确课堂学习形式，建议2－3人一组，也可独立一人。

3.3 教学环节

3.3.1 引入任务

动画：时钟里时针、分针的转动。引入双重循环嵌套。

任务：分析双重for循环嵌套程序。

通过时针的转动动画引入任务，激发学习兴趣。观看中学生明确任务。

3.3.2 分析任务

分层分析双重for循环嵌套程序的执行过程

·第一层循环：动画展示for循环的执行过程（把循环体看作一个整体，暂不分析）。

·第二层循环：第一层的循环体仍是一个for循环，分析过程同第一层。

分析实例，做好记录（参考下表格式）。

·写出程序结果

s＝15，i＝4，j＝6

·小结

·调试程序验证结果

以动画的形式展示分析过程比较形象直观，学生也容易接受。学生观看并学习分析过程，建议边看边用笔记录表格内容，最后进行小结整理分析流程，加深印象，得出程序结果后通过调试程序进行验证，为学生完成学习任务做准备。

3.3.3 实施任务

学生完成学习任务。

通过完成学习任务，测试掌握的情况。

3.4 学习任务

（1）完成以下程序阅读题

结果：

（2）思考题：上题中若是第二层循环的循环条件改为 j＜＝i，又会得到什么样的结果呢？

学习提示：

·第1题注意点

第一层循环的循环条件为i＜4，s＝0；语句在第一层循环的循环体中，也就是说每次进入第二层循环s的值均为0，与例题中不同。

·第2题注意点

第二层循环的循环条件改为j＜＝i，每次进入第二层循环时i的值是不同的，因此，每次第二层循环的循环次数是不同的。

·调试程序验证结果：

不要忽略调试步骤，在输入程序的过程中可以加强对程序的理解。

任务答案：

第 1 题结果：s＝15，i＝4，j＝6

第 2 题结果：s＝6，i＝4，j＝4

4 在“C语言程序设计”课程中引入微课的好处

（1）预习阶段，根据学生已有的知识基础，设计并制作微课，让学生在课前进行观看，对新知识有所了解，为新课做准备。这样，学生在观看的过程中思考问题，带着问题进入课堂，能更好地与同学和老师进行交流探讨，从而达到真正意义上的“翻转课堂”。

（2）导入阶段，利用微课进行C语言新课导入，具有回顾旧知、激活经验、创设情景、激发动机、调动情感、调整情绪、增进志趣、帮助学习者在最短的时间内进入最佳学习状态等重要作用，从而吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，为新课的讲解做好铺垫。

（3）上课阶段，教师对本节课的重难点进行微课设计，在学生自主探究或合作探究时可观看微课，教师若在此基础上与同学一起探讨，将会起到更佳的效果。但在此过程中要注意充分地研究学情，做到微课课堂上无学生，心中有学生。准确把握教学节奏，快慢适当，吃透教材，熟练掌握现代信息技术。

（4）巩固阶段，教师设计好少而精的习题并制作成微课，让学生进行学习互动，用于巩固本节课的知识。不同层次的学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识。

（5）拓展延伸，引导学生总结本节课重点，适当设计一些微课来适应不同层次学生拓展延伸练习，是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体。

在微课的具体设计过程中，部分细节会影响到微课是否成功：①不应出现PPT张数太多导致学生厌烦，从而失去学习兴趣。②教师的语言应精练，有条理，直击重点，不出现多余的话。③微课的PPT画面应淡雅清新，不应出现与内容无关的背景画面。④微课PPT的文字应简练，最好能做到一目了然。

5 结语

微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧，是一个非常重要的教学资源。在“C语言程序设计”中引入微课辅助教学，能够达到事半功倍的成效。

主要参考文献

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