慈母 朋友 医生

李崇相

后进生的转化是班主任工作重点和难点，在后进生转化过程中，教师要扮演好以下三种角色。

一、慈母角色

后进生是心理上的弱者，需要教师用慈母般的爱心来温暖他，关心他，只有将爱的种子播入后进生的心田，才能发芽、开花、结果。

我班学生王某，初一开学不到两星期就出现厌学、好打架现象，并疏远各科任课老师。老师与他谈话，他爱理不理，经常横眉冷对。有一次，他几天没来上课，当时我很生气，以为他有意逃学。第二天，我骑车来到离校数里的王某家后，才明白一切。原来王某父母离异，家中只有一位年迈的奶奶，近日来他身上长满了疥疮，因怕同学嘲笑而停课在家。由于农村卫生条件较差，加上奶奶体弱多病，照顾不周，小王同学的疥疮不但不见好，反而愈加厉害，全身皮肤到处抓破。为了使小王不掉队，我立即与爱人商量，把他接到自己只有三十二平方米的宿舍（当时王某将信将疑，迟迟不肯），并每天烧开水给他洗澡，一天两次为他涂药。一星期过去了，他的疥疮终于痊愈。在搬回学生宿舍的那一天，他哭了。

在几天的共处中，我进一步了解到一岁半就失去母爱的小王读小学以来一直都很调皮，“是老师眼中的大坏蛋，老师同学都看不起我”（王某说）。令我难以置信的是从这件事后，小王同学日常表现判若两人，不但自己能管好自己，还常主动到办公室来反应班级情况，成绩直线上升。初三时，当选为班长，现在浙鳌中学就读。

五年班主任经验告诉我，班主任应当以“慈母”角色出现在学生特别是后进生面前，让他们在亲人般的温暖和呵护中健康成长。没有爱就没有教育，不爱后进生，转化就是空话一句。

二、朋友角色

后进生不是任何时候任何情况都能接受教师的转化和塑造，怎样才能在转化过程中取得较好的教育效果呢？在后进生转化过程中，我的体会是：作为班主任，首先应放下“管理者”、“教育者”的架子，寻找机会，与后进生一起活动，使自己成为后进生可以信赖的大朋友。

初三的郑某同学，现为我班副班长兼体育委员，各方面表现深受全班同学的好评。一年前，郑某同学留级到我班，在原初二段由于好打架，常遭受班主任训斥，经常在不同场合被老师作为典型的反面例子。因此，他“对班主任很心烦”（原话）。在他的眼里，班主任的定义是专门管制他的行为，寻找他的缺点，训斥他的过错。于是，他破罐子破摔，常与班主任对抗。本打算休学的他，迫于家长的压力，而留到我班级。对郑某同学的表现，我早已熟知，由于校长的“关照”，只好收下。为了教育好郑某，开学前两星期，我一直在寻找机会接近他。后来发现他非常喜欢篮球，于是，我在班级里组织了一只篮球队举荐郑某为队长。我有意加入篮球队，并在比赛中故意几次犯规。事后我又有意地向全體队员表示歉意，并特地邀请郑某为我的专人篮球教练。平时不论多忙，我总要抽时间与他谈论篮球的技巧。多次的交谈，话题逐渐由球场转到教室，由篮球转到学习、理想上，在不知不觉中，郑某变了。后来，他以实际行动赢得了同学的好评，在初二下学期被推选为体育委员，今年开学初当选为副班长。

与后进生打成一片，“蹲下来”与后进生一起玩，一起乐，使自己和后进生的心理都能充分放松，玩得尽情尽兴。平时多与后进生“闲谈”，谈论对理想、人生、家事、国事的看法，让他们充分发表意见。这样在无拘无束的漫谈中，在不带任何教育痕迹的朋友般的接触中，学生才能敞开心扉，倾吐心声。这不是教育的教育，最能入脑入心，对学生影响最大。

三、医生角色

医生治病要对症下药，转化后进生要因材施教。后进生的成因很多，有的学生是由于父母离异，无人精心照顾而引起的；有的学生是由于成绩差而悲观失望形成严重的自卑感而造成的；有的学生本身存在生理缺陷，因老师没有及时发现治疗，反而经常严厉地指责和惩罚他们而引发其他心理毛病，最后成为后进生……。要在转化过程中取得良好的教育效果，教师要正确认识学生，摸清后进的原因。作为班主任，要扮演好生理保健医生和心理诊疗医生的角色，具体分析后进生心理上存在的问题，然后“对症下药”，帮助他们排除心理障碍。

陈某同学在初一时，各科成绩都挂红灯，我每次家访时，都听到他父母的埋怨声“你怎么什么都学不好”。由于长期被父母责备，他对学习失去了信心，形成了一种失败式心理，“我干什么都不行，一切好事与我无关”（原话）。这种心理压抑着他幼小的心灵，抑制着他潜能的开发，以至于他由学习成绩差到最后什么都差的“货真价实”的后进生。为了帮助他找回自信和自尊，医治他那被扭曲的心理，我采用“肯定教育”方法。在学习上、活动中，创造机会让他闪光，并及时地用掌声、微笑、语言等方式给予肯定，使他克服了自卑的心理，产生了积极的心理效果。渐渐地，他改掉了自身的缺点。初三毕业时，他以487分的成绩进入了新鳌中学。

“浇菜要浇根，浇（教）人要浇（教）心。”对后进生“因材施教”，一把钥匙开一把锁，采取“低起点，小步走，多鼓励”的方法，才能取得良好的教育效果。

（作者单位：浙江省平阳县麻步镇树贤中学）