效率取向：中学英语课堂时间管理研究

臧玉晓 徐君田

英语课程教学在英语的接触量方面的依赖性相对较高，接触量也可以叫做时间量，属于英语课程最为显著的特点之一。受到母语环境因素影响，中学学生接触英语最多的场合为英语课堂，因此，在英语课堂教学中，对于教学时间有着非常高的要求。当前英语属于基础教育阶段的一项必修课程，在英语教学方面安排了相对较为充足的教学时间，但是因为课堂时间有限，想要提高英语教学有效性，就必须要在有限的时间内提高课时利用率，本文就此进行了研究分析。

1. 中学英语教学在课堂时间管理方面的要求

当前国家以及学校在中学英语方面有着非常高的重视度，为此投入了大量的精力和资金，与数学语文等课程一样，属于一门主要学科。想要按照新课程标准要求展开中学英语教学，对课堂内容进行改革，使学生的学习效率有显著提高，就必须要做好课堂管理工作。

中学英语课堂教学过程中，在教学路径方面的选择更多的属于课堂时间管理模式的选择，课堂学习与自然环境下的学习不同，学习的时间以及机会相对较为有限，在进行教学路径以及教学策略等方面选择时，必须要对英语教学的有效性有全面充分的分析考虑。不管是从活动角度出发还是从规则方面出发，中学英语教学都需要在时间管理视野下完成相关的选择和整合，对教学过程进行优化，保证课堂教学的有效性。

2. 中学英语课堂教学时间管理

2.1 “国本时间”与国家语言政策

国家对中学英语课堂时间的保证是时间管理的最主要前提。中学英语属于国家规定的学科内容，需要服从国家的教育教学目标，同时充分体现国家在外语方面的相关政策规定。国家为了加强与国际之间的交流和沟通，一直非常重视对国外先进文化和科学技术的引进，为了使人才更好地满足国家发展需要，对于学生外语教学有着极高的重视度。国家在中学英语课堂教学时间方面的保障不仅落实了国家的相关政策规定，同时还能体现对外语的重视度，是英语课程时间管理最主要的基础。在时间的分配方面，因为所分配的时间并非全部为有效教学时间，想要使投入的教学资源获得理想的回报，就必须要对当前的课堂教学时间展开科学合理的分配和管理，凸显教学效率最大化，最终使教学时间最大化。

2.2 “校本时间”与学校人才培养目标

中学英语课程教学需要兼顾人文性以及工具性特点，受到英语基本知识结构以及语言技能等方面因素的影响，更加重视对学生语言应用能力、自主学习能力以及跨文化交际能力的培养。中学英语课程的内涵相对较为丰富，因此必须要重视对教学过程的优化，具体优化过程中需要抓住侧重点，将时间应用在最为重要地方，使教学效率有显著的提高。学校在进行调控时，首先可以确定目标，明确新课程标准中在学生知识结构、发展能力以及素养方面的要求，之后做好时间的规划，与学生状况、教学资源自给教学条件等方面因素结合在一起，做好教学时间的规划，保证教学时间以及教学任务之间相互协调，再对过程进行优化，针对时间管理效果展开评估，明确目标与结果之间的差距，及时修改校正时间的分配，保证教学时间能够最大限度为课堂教学目标服务，使教学质量和教学效率得到有效保证，最后纠正其中存在的问题。

2.3 “课本时间”与课堂教学任务

在展开中学英语课堂教学时间管理时，最主要的目的是提高教学的效率，虽然教师很少借助提高课时方式保证教学质量，但是教师如果采取优化教学过程的方式，那么在有限的教学时间内获得超过教學投入的产出，使教学效率有明显的提高，更好地实现教学目标。教学过程的优化包含有教学目标、教学内容、教学环境等方方面面，必须要做好彼此之间的相互协调。在优化中学英语教学过程中，必须要与英语教学规律相一致，对语言学习的特殊性有清楚的认识。如果仅仅将英语作为一种知识进行教学语言的组织，那么在教学内容方面就需要更多的关注句法等相关结构的应用，以学生的模仿练习为主，这种教学模式相对较为简单，不需要花费过大的投入，但是不一定取得理想的教学效果。如果将英语作为交际工具，那么将会更多地重视学生在英语方面的需求，提高师生之间的互动，活跃课堂气氛，环境更加真实。

3. 结束语

提高教学质量首先要提高教学效率，提高教学效率就必须要对教学投入进行优化，教学投入的优化离不开教学过程的优化，教学过程的优化需要与内部结构优化结合在一起。优化教学过程就必须要保证每个教学环节的有效性，使课堂教学质量得到保证，中学阶段的课堂时间管理效率需要向着时间要效益，向着时间要质量。

[1] 孙晓杰. 成人英语学习时间管理的问题分析与策略[J]. 天津电大学报， 2015（02）.

[2] 周殷. 优化课堂时间管理实现课堂有效教学——高中英语课堂时间管理的方法和策略[J]. 新课程导学， 2014（12）.

[3] 黄秋鸯. 大学英语课堂教学时间管理与策略选择[J]. 英语广场（下旬刊）， 2016（11）.

（作者单位：山东省临沂市临港经济开发区临港实验中学）