浅谈幼儿班级管理智慧

吴燕

摘 要：建设一个健康向上、积极进取的班级是学校教育的基本保障。在幼儿园阶段，教师应侧重幼儿习惯养成和良好情商的培养。好的班级管理需要教师以更高超的智慧去贴近幼儿心灵，并注重家园沟通，亦需要教师细心的关怀与引导。

关键词：幼儿；班级管理；智慧

中图分类号：G617 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-26

作者简介：吴 燕（1979—），女，湖南省芷江师范学校教研组长，讲师，本科。

班级是教育教学活动的基石，教师管理水平的高低对幼儿成长和习惯养成起着举足轻重的作用。幼儿园的班级有其特殊性，它包含着许多教学内容和教学以外的内容。而一个优秀班集体的建立更是来之不易，需要教师运用更多的智慧和爱心去精心管理。班主任每天面对几十个正处于成长期的懵懂孩子，如何去管理好他们，让他们身心健康发展，并非一件容易的事情；必须在平日里做个有心人，仔细观察幼儿的行为，并在适当的时机赞扬或批评他们，动之以情，晓之以理，以高超的管理智慧实现班主任育人工作的艺术性。

一、关注细节，有条不紊

幼儿园的工作是复杂而具体的。幼儿园教学包括专门的教育教学活动、游戏活动以及生活常规活动等内容。这些活动是幼儿养成良好学习生活习惯不可缺少的重要环节。因此，关注细节，让班级工作井然有序显得尤为重要。“从小事做起，伟大源于细节的积累。”在幼儿园班级管理中，幼儿的生活管理离不开细节，特殊幼儿的教育更需要细节。细节往往蕴藏着先机，抓住先机，才可能在管理中把握住学生的成长。在班级管理中教师不应忽视任何细节，应该持之以恒地把小事做细、做好、做扎实，从细节中追求品质，班级才会形成魅力。幼儿模仿性强，可塑性大，教师首先要注意自我形象，其自身的一言一行、一举一动都会给学生以潜移默化的影响。“一滴水可以映出太阳的光辉”，一个小小的细节，潜藏着无穷的智慧和魅力，它往往就代表着成功。“学校无小事，事事有教育；教育无小事，处处是楷模；管理无空白，时时能育人。”细节是一种关注。所以，教师必须时时关注班级大小事中的每一个细小环节。只有教师留意班级中的每一处细节，并用心一一做好，幼儿们才能时时感受到来自教师的关怀，一个良好的班集体才能逐渐形成。

比如，大班的幼儿处于学前晚期，他们身体状况与3～4岁的孩子相比有了明显不同，精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣；他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了；他们好学好问，学习能力有了显著提高，能较好地控制自己的行为；他们初步形成个性并表现出明显的个体差异。所以，针对大班幼儿开展的活动要适应幼儿的个性特点，满足他们的情感需求，使幼儿在活动中充分自主。在大班的幼儿经常会发生咬人、打人、扔玩具等攻击行为。这个时期的幼儿，个性发展初具雏形，可塑性很大。幼儿教师应正确地了解幼儿的心理发展特点，避免对幼儿进行训斥、责备，以积极、鼓励的形式，用积极的期望让幼儿树立自信，让幼儿了解攻击行为的危害，用我们的爱，让幼儿有安全感，从而把所有的精力都放在活动中去，减少攻击行为的发生。

二、倾注爱心，贴近心灵

“没有爱就没有教育”“爱是打开学生心灵的钥匙”“亲其师，信其道”，教师爱护和关心幼儿，幼儿就乐于接受他的教育和管理。师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。父母动手打骂自己的孩子，孩子日后并不会记仇。因为他们知道自己的父母是深深地爱自己的，父母的行为是为自己好。教师是幼儿在校园里最亲密的人，教师如能做到像爱自己的孩子一样去爱自己的学生，肯定能取得学生的信任。这样学生才不会出现叛逆的思想、行为。世界上有很多东西按照常理都无法做到，但唯独爱的力量无穷大。因为有爱，能克服很多困难，爱可以战胜一切。

苏霍姆林斯基曾写道：“只有你自己依恋孩子们，离开他们感到无法生活，只有在跟他们接触中你才能找到幸福和欢乐的时候，孩子们才会依恋你。”多么充满智慧爱的语言！处于成长中的幼儿不可能十全十美，那些调皮捣蛋、惹是生非、成绩又差的幼儿是不是就一无是处呢？答案显然是否定的。有的幼儿优点多于缺点，我们往往忽视了他的缺点；有的幼儿缺点多于优点，我们只看到了他们的缺点。这些都是偏颇的，只要我们心中有爱，就能看到幼儿们身上的优点，从而循着他们的优点去教育，让他们树立信心，收获成功。因为有爱，班级管理实践的方式方法会与众不同；因为有爱，每一个幼儿都没有高贵与卑微之分，管理方式上没有压制与压迫，管理常规中没有歧视或放弃，没有批评和体罚。只有心中充满爱的教师，才能将爱融入班级管理的每一天。爱幼儿要付出真诚、投入真爱、植入真情。爱体现在为幼儿着想，站在幼儿的角度进行班级管理，善于走近幼儿，细致地了解他们，幼儿犯错时不是训斥而是与之和风细雨地交谈，与他们一起寻找解决问题的办法。对幼儿施爱应成为我们教师一生的行动纲领。因为施爱，我们的班级管理才会多一些耐心、多一些换位思考、多一些解决问题的办法，进而才会让学生多一些成功。可以说，爱是教育的支点，它能支撑起每个幼儿美好的未来。师爱如阳光，能照亮幼儿心灵的道路；师爱如清泉，能照亮幼儿成长的路途；师爱如春风，能拂去幼儿岁月的严冬。

对于那些暂时落后的幼儿，我们要放大他们的优点，唤醒他们的人格力量，激发他们进行自我教育，并让他们在得到爱与欣赏的同时逐步改掉缺点。师爱，能唤醒每个幼儿潜在的意识和能量，让他们在通向成功的路途上越走越远。心中常有爱，爱才有源头，爱的付出才会成为可能，我们也才能在充满爱心的班级管理实践中收获智慧。

三、家园联动，静待花开

幼儿园班级管理工作的有序开展离不开家长的支持和配合。有些活动，教师需要征求家长意见，或者让家长参与指导、参与互动。教师要保证班级管理的顺利进行，需要定期召开家长会，向家长介绍幼儿园的工作情况、幼儿的学习情况、需要家长配合的事情、提出家园合作的重要性等方面，让家长共同投入到幼儿的学习生活中来。教师应该让家长明白，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使班级管理得更好。例如，教师可以利用家长园地、家长论坛、家园联系册加强与家长之间的沟通。家长园地根据班级情况和所要开展的活动情况，设置班级明星、班级周计划月评价、家园共育等栏目。教师充分、切实地发挥家长园地的作用，鼓励家长参与关于孩子、班级等问题的讨论，发表不同看法，建立经常性的双向沟通，家园双方随时互通信息、交流看法，全面了解孩子的成长情况，从而在教育上达成共识，提高班级管理质量。

教师对家长每天的接待工作，也是一种家园交流的方式，这直接关系到幼儿园的声誉和形象。因此，教师对家长要做到热情周到，要真诚接待每位家长，笑迎家长，笑送家长，做到手勤、口勤。早晨，幼儿入园时，教师热情接待每一位幼儿，一声问候、一个微笑、一次抚摸，都能让家长感受到教师对孩子的关爱；教师走上前去主动为幼儿脱下大衣，并热情拥抱每一个幼儿，就能给幼儿一个良好的情绪；下午幼儿离园时，教师要主动告诉家长幼儿在园一天的生活、学习情况，也可把反馈情况记在记事本上，让家长阅览，使家长真正信任。只有每位教师都能热诚地接待家长，每位家长才会满意而来、满意而归。而对于某一特殊性格幼儿的教育，教师就需要个别与家长交流，帮助家长共同来教育幼儿；要善于听取家长的合理建议，努力营造一个平等、轻松、愉快的交流环境；对家长交待的事一定要尽力解决，不能言而无信，并及时反馈。

幼儿园班级管理需要智慧，特别是实践智慧。提高幼儿班级管理效能、提升实践智慧的途径有许多种。幼儿班级管理中，教师只有在班级事务中做到处处用心，具备了对幼儿广博的爱心、对家长的诚心，班级管理工作才能在和中求稳、稳中求胜，才能把幼儿班级管理工作做得有声有色。做一个智慧的幼儿教师，不能纸上谈兵，必须在扎实的实践中去体验、去感悟。只要能创造性地开展班级的实践活动，就一定能智慧地管理好自己的班级，成为一个充满智慧的幼儿教师。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》（解读）[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[3]张耀宁.浅议班主任的工作艺术[J].新课程（教研版），2010（12）：26-27.

[4]孙 瑛.从细节中来 到细节中去——浅谈幼儿園班级管理小智慧[J].山东教育，2009（23）：45-46.