小学高年级数学应用题教学探析

摘 要：应用题向来都是小学数学之教学难点，也是教学重点，对于小学生数学思维能力的提高具有重要意义。小学数学教师在应用题的教学中，不仅要指导学生解题的技巧和把握关键知识点，还应注重培养学生的解题思维，有效提高学生的数学思维能力。对此，文章以小学高年级数学应用题教学为主要探究对象，探讨了相关教学策略，以供参考。

关键词：小学数学；高年级；应用题

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2017-09-11

作者简介：李维孔（1974—），男，安徽凤阳人，小学高级教师，本科，研究方向：数学教学。

一、培养学生良好的解题习惯

在应用题的教学中，教师应善于引导学生形成正确的解题思路，养成良好的解题习惯。一方面，教师应培养学生良好的审题习惯。解答应用题，审题是关键。在应用题的审题过程中，教师应引导学生边读题边思考，并画出题中给出的已知条件，简单地写出数量关系式，知道问题是什么，明确题目考查的知识点。只有学生养成了认真审题、把握要点的良好习惯，才能在接下来的解题过程中事半功倍。另一方面，教师应培养学生的作图习惯。小学高年级的数学应用题多表意明确，教师应让学生能够通过简单的作图清楚地摆出已知条件以及问题，因此，教师应培养学生的作图习惯，引导学生进行题目转化，把文字题转化为图片题，形成有效的解题思路。例如，在教学长方体和正方体相关知识时有这样一道题目：“有一个长为5cm，宽为4cm，高为3cm的长方体，要将长方体的顶面、底面和前后侧面涂色，请问涂色的面积是多少？”在解这样的题时，教师可先让学生画出这个长方体，并在各条边上标上相应的数值，如此，已知条件和问题便清晰地摆了出来，学生的解题思路也会更加明确，有效提高解题效率。

二、创建教学情境，提高学生解题效率

小学高年级数学应用题的教学需要教师充分调动学生的学习兴趣，激发其探究热情，提高教学的趣味性，有效吸引学生的注意力，提高学生的解题效率。因此，在教学工作中，教师应善于创设富有趣味性且生动的教学情境，启发学生思考探究，以提升学生解题速度。例如，在《解决问题的策略》一章的教学中，教师可引入“鸡兔同笼”相关问题来引导学生思考，并创设相应的问题教学情境，以提高教学的趣味性。以这样一道题为例：“大壮家有鸡和兔共16只，鸡和兔的脚共44只，请问鸡和兔分别有多少只？”对于这一题，教师可创设如下情境：将玩具鸡和玩具兔一起放到一个笼子里，并用黑布将笼子罩上，要求学生自己先思考和计算结果。在学生计算完后，教師揭开黑布，让学生自己看正确结果是什么，然后讲解题目。教师可以通过实物展示，在真实教学情境中引导学生思考，并对答案进行现场验证，以帮助学生理清解题思路，掌握解题方法，进而提高答题效率。

三、联系生活实际，提高学生解题能力

小学高年级数学应用题与学生的生活密切相关，很多题目都是对学生生活的提炼，因此，教师在教学过程中应该紧密结合学生实际生活，使学生能够应用所学知识解决实际问题，体现数学教学的实用价值，提高学生的学习兴趣。例如，在教学“比例”相关知识时，为了使学生把握知识点，加深对知识的理解，教师可在上课之前按不同比例调制两杯牛奶，并于课堂上让两名学生试喝。结果，一位学生说奶太甜、太腻，另一位学生却说奶不够甜、无味。此时，教师可让学生思考：要保证牛奶的口感，奶粉和水的比例为多少最合适？教师可让学生按不同比例调制牛奶试喝进行对比讨论，学生们纷纷公布了自己的结论，最后，教师可公布奶粉说明书上规定的比例，即1∶8，并补充提问：“按照说明书上的比例，在盛有200克白开水的杯中应加入多少克奶粉？”，引导学生深入理解知识，掌握相关解题方法。

四、设计开放型应用题，发散学生思维

在小学高年级数学应用题教学中，教师应尽量避免单一题型的应用题，以免固化学生思维，而应灵活地根据知识点设计开放型应用题，可转变题目的类型或结构，以发散学生思维。开放型应用题一般具有两种或两种以上的解题思路，学生在审题以及解题的过程中能够拓展思维，有效提高思维能力。以这样一道题为例：“甲、乙、丙三人同坐一辆出租车，甲在全路程1/3的地方下车，乙在全路程2/3的地方下车，丙于终点站下车，共付费180元，请问三人各应付费多少才合理？”这类应用题有多种解题思路，既可以按照三个人乘车路程比进行费用分摊，也可分段计费，即将三段路程的费用平均为每段60元，然后按每段路程的人数平分费用。虽然两种方案的结果并不一样，但解题思路都是合理的，这种不设标准答案的开放型应用题能有效培养学生数学思维能力，促进学生发展。

总之，应用题教学是小学高年级数学教学之重要内容，需要教师努力探究有效教学方法，促进学生数学解题能力的提高。

参考文献：

[1]何朝萍.探讨小学高年级数学应用题教学策略[J].未来英才，2017（10）：22.

[2]郭晓梅.小学高年级数学应用题教学的路径分析[J].教育，2016（24）：32.