微作文如何妙笔生花

摘 要：在小学低段习作教学中，教师应根据学情指导学生进行写段训练，从而为高年段写篇打下良好基础。作者主要从六个方面，由浅入深、循序渐进进行指导，学生品尝到妙笔生花的乐趣，高年段写篇便水到渠成。

关键词：小学低段微；作文；训练

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 收稿日期：2017-09-29

作者简介：吴碧瑜（1976—），女，福建晋江人，一级教師，本科，研究方向：小学语文教学。

为承接中、高年级的作文训练，低年级着重培养儿童的语言表达力、观察力、想像力、思维能力，设计了以“写句子、看图说话、写日记、编写儿歌”等为基础作文的写话训练，我们称之为“微作文”。那么，如何写好这最初的微作文呢？笔者谈几点粗浅的尝试。

一、借拼音巧说话

学生刚入学，我结合汉语拼音教学生字，利用拼音教材，既教拼音，又进行说话的训练。比如，教学“ā”时，利用插图形象地练习说话。师：“图上画着谁？”生：“阿姨。”师：“她在干什么？”生：“阿姨在帮小朋友检查牙齿。”又如，教学声母和韵母相拼时，让学生能根据拼出的读音，说出一个带有这个读音的词，并利用这个词，说一句完整句。例如，学习“fa”的一声：发发发，我发现了一个大秘密；第二声：伐伐伐，伐木工人真正好；第三声；法法法，遇到问题多想办法；第四声：发发发，小朋友爱干净，经常洗头发。这样举一反三地训练，学生既轻松掌握了拼音，又练习了说话；既丰富了词汇量，又理解了词义，学生很感兴趣。

二、串词句，巧写话

在教学中，教师除了帮助学生掌握字的音、形、义，还必须有针对性地组词，串词组句，如：好—好学—好学的孩子—我是个好学的孩子。在不断练习中让学生逐渐领会“完整句”的概念，让学生明显感觉到一个句子的结构基本是由几个部分构成。其次，教师要逐步引导学生组合“四素句”。如教学“读”字，在学生说出“读—读书—玲玲读书”后，可再提问：“玲玲在什么时候读书？玲玲是在什么地方读书？”学生的回答各异。这时教师可进一步提问：“玲玲是在什么时候在什么地方读书呢？”学生们不假思索地回答，如“早晨，玲玲是在学校读书；晚上，玲玲是在家里读书”等等。

随着学生词汇量的增加以及视野的拓展，教师不妨在“说”的基础上，提升到“写”，让学生把想说的东西写出来。

三、习范文，巧仿编

课本是学生习作最好的范本，教师要充分利用手中的文本，来突出重点词、句、段的训练。或根据每一课时的教学重点、难点，或指导学生“依葫芦画瓢”说写；或变换句式进行说写；或拓宽句子的内涵、外延说写简单的几句话。在一、二年级的教材中，有一部分教材是低年级学生喜闻乐见的儿歌，在学生不知道写作是何物时，教师不妨从文本、从编儿歌入手，让学生品尝成功的喜悦。比如，学习了叶圣陶先生的《风》，我引导学生仿编，学生兴致极高，纷纷动起脑筋。他们初尝了当诗人的喜悦，更激发了对儿歌的喜爱，增强了写作的兴趣。

四、看图趣，巧训练

图画，形象生动，低年级学生易于接受，看图说话、写话，则是低年级作文训练的重点内容。看图写话，看图是基础，低年级学生看清图意是最基本的要求，会根据图意进行表达是根本，这就要求教师指导学生掌握一定的看图方法，使学生通过仔细看图，能了解图画内容，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。

如教学《我们的玩具和游戏》一课，我首先引导学生观察画面，提出问题让学生想象：①根据图上的内容，游戏是在什么季节做的？②孩子们都玩哪些玩具，这些玩具你们见过吗？猜猜这些玩具是怎么来的？问题提出后，学生仔细看图，先把图说清楚，然后展开想象丰富。我再让学生把看到的、想到的、用完整连贯的话说出来，最后准确成文。

五、勤积累，巧日记

作文对于低年级学生来说是一个很棘手的事。日记则是巩固学生习作兴趣的最有效途径。培养学生写日记的兴趣，可以让学生写一句话，也可以写几句话。每天写，写什么呢？许多学生一开始无从下手，我就启发他们：今天在家做了什么，或者在学校学到了什么、看到了什么、遇到什么事等都可以写。首先，让学生说完整话，写完整话，主要记自己一天中印象最深的事。如“这次班级美食串烧，妈妈忙中偷闲，特地为我准备了可口的可乐鸡翅，我好感动。”其次，训练学生写完整句，告诉学生通顺的话能使别人一读就明白。为了写通顺，我让学生每次写完后先自己读几遍，再读给爸爸妈妈听，然后听取爸爸妈妈意见，第二天再读给大家听，听听大家的反应，这样果然有效，许多学生的日记写得文通句顺。最后，指导学生写内心所想的话，这样的日记最受人欢迎，老师、同学都爱看。

总之，指导学生写作，应由浅入深、循序渐进，只有扎扎实实地练好基本功，才会收到妙笔生花的效果。

参考文献：

[1]廖贵琼.小学生“作文难”问题解决思路浅议[J].科学咨询，2016（31）：102.

[2]李玉金.让习作教学流淌“真实”[J].福建基础教育研究，2016（3）：64-65.