小学语文词语教学的分析

摘 要：小学生年龄小，缺乏对事物的认识，小学语文词语教学则成了提高他们语言能力的关键所在，ABB式词语教学的意义重大。在教学中，教师应引导学生亲近母亲，探讨、理解词语的含义，从而发散学生的思维，提高教学有效性。故此，文章作者选择了案例分析的方式，对ABB式词语教学方式展开研究，以期为广大同仁提供借鉴。

关键词：小学语文；词语教学；案例

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-06

作者简介：朱月萍（1975—），女，甘肃兰州人，甘肃省兰州市七里河区龚家湾第一小学教师，一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。

一、ABB式词语教学之《冬天的大菜棚》

《冬天的大菜棚》是一首儿歌，这首儿歌中所采用的词语多以ABB式结构为主，比如 “冷冰冰” “暖融融” “一层层”等，且正是这类词语的应用使儿歌读起来朗朗上口，更加富有节奏感。在学习这首儿歌的时候，教师可以让学生进行仿写练习，有效提高他们的学习兴趣，大多数学生会踊跃发言，有的学生会说“一颗颗” “一排排”“一个个”等，只有少数的学生会说“绿油油” “蓝盈盈”等词语。通过分析，大多数学生的答案都集中在数字加量词的模式上，其效果不容乐观。究其原因是多方面的，一是在儿歌中出现了“一层层”类似的词语，如果教师没有及时辨析，加强讲解，则会成为学生仿写的障碍之一；二是在口语练习方面，对于数字加量词的模式，小学生应用广泛，容易脱口而出；三是当部分学生回答“绿油油” “蓝盈盈”的时候，教师没有及时捕捉，做好教学工作；四是儿歌中的“冷冰冰”等词语与学生回答的“一颗颗”均是ABB式的词语，但词性不同，教师却未及时指出。

根据《现代汉语重叠形容词用法例释》，ABB式词语的涵盖范围比较广泛，比如名词有山沟沟、香饽饽等，动词有过家家等，形容词有白胖胖、干巴巴等，拟声词有哗啦啦等，所以在学习该首儿歌、分析ABB式词语的时候，教师需要将“冷冰冰”“暖融融”“绿生生”“一层层”划分为两类，并讲解两类词语之间的不同，这样才能减少课堂中出现的尴尬。除此之外，教师还需要对教材有所把握，在此基础上选择与教材相适应的教学内容，这样才能让学生对ABB式词语有所了解与掌握。

二、ABB式词语之“喜洋洋”与“喜羊羊”

经过对上文ABB式词语的分析，学生能够简要了解ABB式词语之间的差异，所以在进行练习的时候大多数学生都胸有成竹，但仍存在问题。例如，在笔者讲课过程中，有一位学生连续说了很多个词语，分别是喜羊羊、懒羊羊等，这是动画片《喜羊羊与灰太狼》里面小羊的名字，虽然都是ABB式结构，但是不正确，对此需要再一次向学生讲解，如果将喜羊羊改成“喜洋洋”，则答案是正确的，同时，还需要让学生明白“喜洋洋”表示“喜气洋洋”的意思，“懒洋洋”表示“懒惰”的意思，而经常所提到的喜羊羊、懒羊羊只是动画片角色的名字，不能算作ABB式词语，通过这样解释，大多数学生会有所理解。另外，为进一步巩固学生的掌握程度，教师还可以采取小组分析的方式，让小学生再一次进行仿写，对类似于“喜羊羊”与“喜洋洋”的词语进行分析，并讨论其中所存在的不同，这样才能为日后的语文学习奠定基础。

ABB式词语的覆盖较广泛，但ABB式词语不仅要在音节上符合规律，而且需要具有一定的含义。

除此之外，在对ABB式词语进行辨析的时候，教师可以根据学生的理解能力创设教学情景，实现思维碰撞，让学生能够从词性分析，真正了解其含义。另外，在ABB式词语学习中，小学生年龄不断递增，词语的积累以及语文知识的习得水平会不断提升，在ABB式词语教学中，教师不要急于灌输答案给学生，更重要的是让学生能够在质疑中思考，且还需要从学生的掌握情况出发，对教学内容有所考量。

当然时代在不断发展，语言呈现出时代性与变动性，尤其是网络的普及，对语言产生了重大影响，比如“喜羊羊”这类词语已经深入小学生内心，因此，在课堂中讲解ABB式词语的时候，教师需要把握住语言的精髓以及内在的文化，还要帮助学生对产生的背景、語境有所了解，真正让小学生对语言的丰富性以及时代性有所了解与认知。

综上所述，在小学词语教学中ABB式词语是不容忽视的内容之一，因为词性不同，所以ABB式词语的范围广泛，若学生在应用中不加以探析，则会出现应用不当的现象。所以在语文教学中，教师需要从小学生的本质出发，让学生对ABB式词语有所认知，方可避免日后滥用与乱用现象的发生，这样才能真正提高词语教学的效率。

参考文献：

[1]叶姗姗.小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J].教育导刊，2013（9）：88-89.

[2]陈 波.引领学生走进词语教学的新天地——小学语文词语教学例谈[J].佳木斯教育学院学报，2012（4）：205-206.

[3]胡丹丹.一字一课堂 一词一世界——浅谈小学语文词语教学技巧[J].求知导刊，2015（10）：116.