从云梦中学特色看民办教育发展

曹辉

摘 要：中国民办中学最大的发展机会是能有鲜明的特色。湖南省岳阳市云梦中学精准定位，文化教育、艺术特长并重；争抢人才，市场化的薪酬体系吸引优秀教师；因材施教，根据生源特点和学生特性量身定教；用学校文化提升管理，成为中国民办中学特色发展的一个典范。

关键词：云梦中学；民办教育；特色发展

中图分类号：G637 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-10

作者简介：曹 辉（1975—），男，中国民办教育家协会常务理事，湖南省民办教育协会常务理事，湖南省岳阳市民办教育协会副会长，湖南省岳阳市云梦教育集团董事长，本科。

四年前，一所民办中学——湖南省岳阳市云梦中学（以下简称“云梦中学”），在拥有千年历史的湖南省重要现代化城市——岳阳市中心崛起。它从零起步，在竞争激烈的教育行业孜孜寻求机遇。四年风雨兼程，谋篇布局；四载百舸争流，潮头勇立。这是教育者的情怀，把生命融入到教育中，让每个学生接受最合适的教育。以文化教育、藝术特长并重为定位，重视师资人才的引进与培养，根据生源特点和学生特性量身定教，用学校特色文化全面提升管理水平，走出了一条特色发展道路，为中国民办教育的发展提供了宝贵经验。

一、精准定位：“文化教育、艺术发展”并驾齐驱

美国经济学家西蒙提出“管理就是决策”的理论，获得了诺贝尔经济学奖。“定位之父”杰克·特劳特先生说：“企业的一切行为都将围绕定位展开，没有定位，企业的所有努力和投入都是成本，没有利润。”许多知名企业遵循这条理论发展壮大。国家一直大力鼓励和发展优质民办教育，现在高考升学多元化，云梦中学招收的学生录取分数线低于市公办中学，针对学生良莠不齐的特质，学校以德育人，以文化人，培养学生积极向上的内生力量；在抓文化教育的同时，发展艺术小专业。因地制宜的发展定位，开启了具有云梦特色的新高考模式和发展道路。

二、争抢人才：市场化的薪酬体系，吸引优秀教师

国内发展快的城市和学校，都是首先抢占人才高地的结果。近年来，全国各大中心城市、各个学校纷纷出台抢人才政策，着力引进人才。只有人才的集聚，才会有技术的集聚、成果的集聚。

作为学校的创建者，我努力做一名有人格魅力的人。我重视管理的第一要务——绩效考核工作，真正体现出按劳取酬、多劳多得的分配原则，同时跟上国家经济发展新形势，跟上市场薪酬发展水平，建立起了一套行之有效的、有市场竞争力的、有较好激励作用的高绩效标准的薪酬和绩效考核体系，吸引了大量优秀教师的加入。从2018年开始，学校将重新制定人才招聘政策，本科、硕士分层次招聘与培养政策，人才福利政策，等等，继续完善招聘、绩效考核和人才激励工作。优质教师团队是学校发展的根本保障。

三、特色办学：名师工程，因材施教

学校实施名师工程，提高教师教学水平。根据学校生源低于公立学校招生成绩的现状，分层教学，因材施教，重点培养学生优势方向，提高升学率。

教师决定教学质量。学校创建之初，就制定了“名师工程，共同成长”的规划，实行示范带动，帮助教师成长。针对教师队伍过于年轻化的特点，采取“一对一、一帮一”等方式，以老带新，以强扶弱。每年评选一次名师，力争每个学科有1～2名名优教师胜出，涵盖各门学科，提高了教师教学水平和业务能力。同时，学校专门组建了一支高素质的艺术专业教师队伍，涉及音乐、美术、舞蹈、书法、体育等专业，为学校高考升学率直线上升作出了巨大贡献。

学校优化生源结构，重金招优生，每年优惠招收20名左右的优质生，确保三年后出现一批重点本科生。重心铸特色，精心打造“艺术特长”特色，弥补文化短板。因材施教，真正实现个性化教学，提高了学校的高考升学率。

四、用学校特色文化提升管理水平

联想集团柳传志有句经典：“有制度按制度执行，没制度按文化来执行。” 我们有系统化的学校管理制度，在办学实践中，逐步建立起了一套精细化管理体系，对教师、学生、管理人员进行科学合理的管理，力求组织有序，保障有力，操作有法，实施有效。我们在强调制度的时候，更强调文化的作用，强调无形的制度，要把制度与学校特有的文化有效地结合起来。我们创建了“国学余仁生”系列文化活动，起到了无形制度的作用。无形制度的作用越大，学校的软实力就越强。

建校四年来，云梦中学学考和高考升学率直线上升，学业水平考试一跃为全市中等水平。高考本科上线人数由2015年的7人到2016年的32人，再到2017年的36人，一本上线人数实现了零的突破。2015年艺术小专业本科上线1人，2017年达到了25人。云梦中学特色化发展创造了辉煌。

党的十九大后，中国将迎来第四次重大发展机遇，民办教育也将迎来政策红利和加快发展的春天。迈向新时代，增添新特色，民办中学必将成为中国教育行业一道亮丽的风景线。

参考文献：

[1]胡 卫.中国民办教育发展现状及策略框架[J].教育研究，1999（5）：7.

[2]肖 晗.对湖南民办教育的调查与思考[J].中国教育学刊，2005（3）：3.