浅析如何利用微课提升九年级数学教学的有效性

卢筱林

摘要：微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源以达到高效、简练、自主的教学目的。九年级是整个初中阶段最紧张、最重要的时期，如何利用微课提升九年级数学教学的有效性，帮助学生快速提升成绩和数学素养是教师应当慎重考虑的问题。下面，作者结合自身教学实践，就此问题做出浅显的探索和研究。

关键词：微课；九年级；数学教学；有效性

一、利用微课创设翻转课堂，构建数学情境，提升学生自主性

翻转课堂也可称之为“颠倒课堂”，翻转课堂下，学习的主动权真正落到了学生手中，“课上信息传递，课下消化吸收”的传统格局也被打破，转而改为学生“首先在课下消化吸收信息，随后在课上进行信息传递”，这一课堂教学模式的翻转显然更有助于促进学生更加积极、主动地吸收知识、消化知识，并促进包括自主探究学习能力等素质在内的综合修养的更好发展。笔者认为数学教师应当深刻剖析自身的授课模式和教学方针，利用微课课堂教学，提升学生的学习自主性和自发性。例如，在教授“实际生活中的反比例函数”的相关知识时，笔者在课堂之初便引导学生自主预习该章节的知识，鼓励大家以小组为单位依据刚刚学习的反比例函数知识联系生活实际，寻找生活中具有反比例函数性质的事例并用视频的形式记录下来。在经过三天的实地考察和小组讨论后，学生们整合了一下实例视频。如中心超市购进了一种新型彩色电灯，每个进价30元，在营销过程中发现电灯的日销售单价x和日销售量y之间存在的关系如下：

于是笔者请学生在课上结合此实例的数据在平面直角坐標系中描出实数对（x，y）的对应点，然后猜测并确定y与x之间的函数关系式并画出图像。笔者注重把握课前预习部分，以节省课堂时间，帮助学生切实体会生活中反比例函数的知识。

二、利用微课精简学习时问，帮助学生有条理、有针对性地学习

时间短是微课的一大显著特点，班主任一般会将时间控制在5～8分钟，最长不会超过10分钟，也正是因为如此，下载微课所需要的网络流量较少，非常适合学生在课余时间或利用电脑设备或利用手机客户端进行下载，并以此为基础进行微课学习活动。而且，鉴于微课时间短的特点，班主任在利用微课资源时通常会将教学内容进行高度概括，并由此提炼出某节教学内容的精华与核心部分，这么一来，微课视频往往能体现出“主题突出，教学内容具体分明”的特点，而这很显然为学生清晰地掌握教学内容，并做到有针对性的探究性学习奠定了良好的基础。和传统的教学方式相比，微课的内容更加精练，教师把重点知识单独挑选出来，使学生可以免去在45分钟的课堂上对知识分散记忆导致顾此失彼的现象。知识点集中，学生的注意力就会集中在一处，对知识点掌握的力度就会加强。例如，在学习“圆”的相关知识时，笔者便利用多媒体为学生展示了绘制圆的动态过程：首先在平面上确定一个点，然后以此点为端点绘制一条条长短不一的线段，再将以上线段顺时针旋转360度，围成一个个大小不一的圆。笔者利用此视频简洁明了地展示了圆的形成、特点和性质，以及点、直线与圆的位置关系，不仅重点突出，还生动形象地还原了用圆规绘制圆形的过程。最后，笔者请学生用手上的圆规按照视频中的方法尝试绘制圆形，帮助学生深入体会圆的性质和特点。

三、利用微课优化课后作业，鼓励学生多实践、交流、复习

在传统的数学课堂教学中，作业布置往往以课后题、报纸、练习册为主，书面化、刻板化的作业布置在一定程度上会局限学生的思维，且略显单调和乏味，使数学知识脱离生活实际，不利于学生巩固知识，亦不利于提升学生数学素养。而微课依托多媒体等先进手段存在，打破了时间和空间的限制，给教师和学生提供了良好的学习契机和丰富多样的学习方式。故笔者提倡数学教师通过开设微课改善课后作业布置，增添实践性和趣味性的课后作业，引导学生们不断积累数学经验。例如，在学习了“统计估计”的相关内容后，笔者利用多媒体为学生分享了统计的知识整理，请学生课下多复习、多交流。再如，二次函数的知识一直是贯穿初中数学的重难点知识，笔者为帮助学生深入理解和掌握该知识，特开设微课讲解一些难懂的例题和计算式，鼓励学生在课下多观察、复习，查漏补缺，攻克此难点。

总之，微课具有课程时间短、针对性和趣味性强的特点，能够充分激发学生的学习和复习热情，帮助九年级学生在有限和紧张的时间内高效地掌握庞杂的数学知识，为其中考打好坚实的基础。