幼儿园特殊儿童教育中合作游戏的应用方式探析

赵云曦

摘要：特殊儿童一般指的是在智力、感官、情绪、语言表达等方面发育弱于普通儿童的一类儿童。特殊儿童由于智力缺陷、身体残疾、视力不良以及言语障碍等方面的不足，导致他们在成长和学习的过程中存在许多不便。因此，为了让特殊儿童这一类弱势群体能够得到全面发展，适应社会生活，教育界始终在探索特殊的教育方式来开展对特殊儿童的教学工作。而合作游戏教育就是当前阶段应用较为广泛的一种特殊儿童教育方式。文章通过对幼儿园特殊儿童教育中的合作游戏这一教育方式进行分析，探究如何提高幼儿园特殊儿童的教学效果。

关键词：幼儿园；特殊儿童；合作游戏

在幼儿园阶段的教学中，教学目的更多的是引导幼儿掌握正确的交往方式，学会与他人交流沟通与合作的方法，而特殊儿童由于在某些方面具有一定程度的缺陷，可能会导致他们在表达能力或是沟通能力方面有不足，因此，需要通过一些其他的方式来加强教育的效果。合作学习就是一种能够让幼儿更好地与伙伴們交流，利用各种游戏的形式和内容。合作游戏让幼儿在集体面前大胆展示自己的特长，表达自己的兴趣、爱好，让同伴更多地了解幼儿，让幼儿有更多的机会与同伴交往、合作。

比如，有一儿童A，4岁，独生子女，性格外向，好动，喜欢表达。父母都是医务工作者，工作较忙。A从小由爷爷、奶奶照料，老人对他百依百顺，样样事情都替他做好。父母周末才能陪A，A不听话，爸爸就会打他，因此十分怕爸爸。

整体来看，A比较任性，随心所欲，学习专注时间极短，在活动中表现霸道常常与其他幼儿抢玩具，或是打小朋友，不愿听取同伴与老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。

因此，针对该A的特点与问题，教师首先要从生理上关心、照顾他，并逐步适当地对其进行引导、教育，进一步了解A，走进他的内心世界。该幼儿的教育和培养必须从引导他愿意与同伴交往，克服任性等方面着手，并且要培养他做事专心、耐心的品质。

一、教学场地准备

由于合作游戏教学项目众多，环节较为复杂，因此要准备好一个足够大的教室，用于安排各项教学，放置各类合作游戏过程中需要利用到的物资。场地内要能够设置积木区、玩沙区、娃娃家区等，给幼儿充足的选择空间。而家长们在不影响到孩子学习和玩耍的前提下实时对孩子的状态进行观察，了解孩子的学习状况，可以采取在教室的一边安装单面镜或是在教室内部安装摄像头的方式，避免因为孩子看见家长而影响到学习效果，同时也能让家长看到A在校园里真实的表现。

二、教学内容安排

一般来说，合作游戏教学是一个循序渐进的过程。第一阶段教师让A主动去选择他喜欢玩的项目和内容，在一旁以参与游戏的方式与他进行交流和互动，与他之间形成合作者的关系。这一过程整体是由A所主导的，教师通过观察了解他的性格特点和兴趣。教师根据前一阶段的游戏过程发现A在某些方面的不足，或是通过引导他去开展某些项目的游戏进而发现之前没有观察到的部分，以对他进行全面的了解，让教师对他的教育和培养有一个大致的方向。第三阶段则是要安排一名儿童与该特殊儿童熟悉，但年龄比该特殊儿童稍大，沟通表达能力正常的普通幼儿预期开展游戏。通过这一阶段的游戏，教师可以在对比中清晰发现该特殊儿童与普通儿童的区别。

三、教学方式制定

如针对A这一情况，教师可多观察，亲近、帮助他，并尽量创设自由、宽松的环境，从而适当帮助他逐步提高自控能力。同时教师生活上加以关心，给他时间，并安排他去参与一些比较能够锻炼个人耐性的活动，并对于他在活动中的表现及时表示肯定和欣赏，鼓励他继续保持。培养他耐心、专注的品质。

对A本人采取合理的教育之外，学校还应当与家长保持良好的沟通，要对与家长交流，建议家长有空多与A聊天，了解A的内心世界与想法需要。让家长及时把A在家的表现情况反馈给老师，让家长逐步理解并欣赏A在耐心和个人素质上的进步，发现他的优点。在家中父母、老人教育要一致，不要溺爱，经常与A交谈，让A明白道理，多让A外出与同龄伙伴玩，为A提供交往的机会，促进A学会与他人相处的方式。

总之，合作游戏作为一种寓教于乐的教育方式，能够引导特殊儿童参与到教育当中，并发现特殊儿童性格方面存在的不足，在特殊儿童教育方面具有良好的应用效果。然而，特殊儿童教育仅仅靠教学机构的力量是远远不够的，应该积极发挥社会各界的力量，共同促进特殊儿童教育事业健康、良好的发展。