任务教学法在雅思听力中的应用研究

黄晓彤?黄晓丽?党敬华

摘要：听力教学是在学生英语学习过程中占据一定比重的部分，当然雅思考试也不例外。在雅思考试中，听力考试的部分一直是令学生们关注的重难点之一，很多学生认为雅思听力的答题并无技巧可言，但其实这是可以通过相应的教学法来进行专项训练而达到的，使学生在不断积累经验中找到相应的答题策略。本文通过将任务教学法与雅思听力教学充分的结合，希望能够为学生们掌握雅思听力并取得好成绩打下良好基础。

关键词：任务教学法；雅思听力；方法策略；应用研究

一、影响雅思听力的主要因素

（一）英语语音的识别以及语句理解能力

英语听力的培养环节中，其首要步骤就是要学生掌握并且识别不同语音的能力。在语言传达的过程中，音是连贯且连续的，单词与单词之间以及句子与句子之间是没有明显分割的。这就需要听力人员要对音与音之间的微小差别和相似度进行准确的分析和区别，因此就要对学生进行专项的语音教学训练，为学生主要讲解英语发音中的吞音、咬字、连读、省音等现象，使学生在听到地道的英语发音时可以更容易进行分辨。对一些没有经历过专业语音训练的学生，对一些短语的较快发音的理解都是有难度的，例如“check it out”“fill it in”等等。因此，这就需要教师在进行雅思听力特训的时候要着重讲解即时语音现象，使得学生能够对这一现象有着更好的理解和认知，从而帮助学生在听力考试的过程中，更好地分辨听力材料所叙述的内容，并且要督促学生进行重复模仿的反复练习。

（二）记忆的保持程度

在听力考试时，对学生的记忆力也是有着相当高的要求，在听力材料的理解过程中所使用的记忆方式有两种：短时记忆与长时记忆。短时记忆云在听力答题的过程中是运用相当广泛的，听者必须要具备在短时间内快速记忆的能力并且掌握听力材料所表达的关键性内容，这样才能够使得听者获得听力文章的大致内容，为听者后续具体填词打下基础。根据雅思听力的答题特点，共40道细节理解题，这对听者的短时记忆能力有着很高的要求。因此，教师在平日训练的过程中要加强对学生记忆力的训练，可以让学生通过句子复述的形式来了解学生的基本症结所在，从而对症下药，进行更有针对性的训练。与此同时，教师在选择听力材料进行复述时，要尽量选择一些难度稍高的内容，并且要避免学生进行简单机械的重复，附属材料的难度既不能超过学生的能力水平，也不能低于学生的能力水平，要与学生自身理解和接受能力相匹配。

（三）听力过程中注意力的持久度

在听力过程中，学生注意力集中的程度对听力理解有着直接的影响，因此说学生要在听的过程中保持高度的神经紧张以及注意力的相对持久。雅思听力的材料通常只播放一遍，而且听力的持续时间为30分钟，这期间学生的注意力一旦分散，就会严重影响听力过程的连贯性，期间一经走神就需要头脑对文章的重新定位，不仅会打乱了听力的顺序，甚至会影响考生的心态。在此情况下，在听力训练的过程中，教师可以利用任务教学法，以任务为单位来进行听力的教学，以听力任务的完成作为教学的目标，以此让学生既可以很好地学习到语言，也能够使得学生得到自身的发展。

二、基于任务教学法的雅思听力教学策略

（一）听力前的准备任务

在听力开始前，学生要在有限的时间内挤出一分钟或者两分钟的时间，将听力的所有题目进行迅速浏览。而在快速浏览的过程中，学生就可以大致知道听力材料所讲述的大致内容，以便于后续进行听力内容的详细理解。而听前内容不仅包括听力考试即将开始时的准备任务，也包括在听力考试之前所进行的听力知识储备工作。在传统的“听前”主要是偏重于在听力课堂训练时听力材料的导入过程，而“听前任务”则是着重强调听力课堂之外听力任务的完成，即学生所要接受并完成的预听任务。而教师要告知学生，所预留的预听任务中的部分会成为下堂课的重点测试和抽查内容，以此来提高学生的任务完成率，从而强化学生的自主学习能力。

（二）培养学生对听力材料的预测和判断能力

听力技巧的训练不仅作为雅思听力的重点培训方向，也是其他语言听力过程中必须要重视且必须要接受的练习。在雅思听力的培训过程中，教师要将重点放在对其听力技巧的灵活运用方面，这样不仅能够促进学生提高听力的成绩，也能够帮助学生提高信息检索和摘要的能力。在听力考试的过程中，学生要掌握好时间的度，在有限的时间里将其充分利用。尤其是在允许审阅试卷时，要把握好听力开始前的一两分钟对所有题目进行大致的浏览，从而得出听力材料的大意，以及预测和判断接下来可能会问的问题。学生可以通过不断的训练和思考，从而培养适合自己的一套答题模式，最终能够使得听力的答题过程更为顺利。

（三）帮助学生熟悉多种听力语境

雅思听力材料的来源也较为宽泛。因此，这就需要教师在训练的过程中要为学生提供更多种类和方向的听力材料，使得学生可以从不同的语境熏陶中，感受到语言在不同语境以及不同对话场景中语音和语态的变化，从而抓住其中的规律，使得听力过程变得更为轻松。与此同时，学生也要加强词汇的掌握程度，做到快速分辨语音的同时也能够迅速迅速拼写出来，这样才能够在最大限度上保证学生在听力过程中能够更充分地理解文章，通过词汇的积累来减少听力考试材料中不熟悉的生词，这样才能保证对于听力材料理解的最优状态。

总之，在雅思考试中，听力考察更为侧重学生对英语交际能力的培养，这就要求教师在进行雅思听力训练时结合任务教学法，注重培养学生的交际能力，为学生制定相应的学习任务并对任务完成情况及时进行反馈与沟通，使得雅思听力教学成果更为显著。

参考文献：

[1]龙春秀，王亚军.任务教学方式在听力教学中的運用[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011，32（05）：206-208.

[2]何婷.提高大学生雅思听力策略研究[J].海南广播电视大学学报，2014，15（04）：134-138.

（作者单位：石家庄信息工程职业学院）