快乐识字进行时

马艳杰

摘 要识字是小学一至二年级教学重点。识字教学中，我们只有想方设法采用多种形式的方法来识字，激发学生的学习兴趣，才能使学生更加热爱祖国的语言文字，真正享受到识字带来的快乐。对此，笔者就如何提高识字教学质量，发表了自己的看法。

关键词快乐；识字

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0250-01

识字教学是一个古老而年轻的话题。《语文课程标准》中提出“识字是一至二年级教学重点。认识常用汉字 1600-1800 个。”然而，识字过程是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量呢？

低年级的孩子活泼好动，喜欢游戏，在教学中，我们可根据他们的年龄，采取一些方法，激发学生识字兴趣，提高识字质量。

一、与“字娃娃”交朋友

低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。在教学中，我们可以把生字称为“字娃娃”，让学生有一种亲切感。识字过程也就变成了与之交朋友的过程，学习兴趣随之调动起来。

二、“名片”识字

新生入学两周左右，都能叫出同学的名字，但却不能准确辨认写在本子上的名字。主要原因是他们不认得姓名中的生字。于是，我们可以请家长帮忙，制作孩子的名片，学生自己动手设计绘画，家长帮忙写上姓名、地址。然后在班内开展“互送名片”活动，在“送”“收”过程中学会认识上面的名字，多识字。

三、游戏中，品味乐趣

游戏是孩子们最喜欢的活动，将游戏融入到识字教学中一定会收到良好的效果。

开火车。这种游戏可以大范围地了解检查学生的识字效果，对于调动学生的积极性也有帮助。游戏时要注意与学生的互动，“小火车，呜——进站了，请小乘客准备好，请上车。”形式也可有变换，如单轨火车，双轨火车（一人认字，另一人说结构），观光火车（任意改变前进方向）等。

摘果子。老师先画出果树，再把写有生字的水果形卡片贴到树上，老师读哪个字，学生就摘下相对应的水果。也可以设计成“送字娃娃回家”“拾贝壳”“找食物”等形式。

找朋友。学生手拿生字卡片，一个学生拿“火”字说：“我是‘火，谁和我做朋友？”其他拿着与之组词的字的学生说：“我是‘車，我们可以组成‘火车”“我是‘红，我们可以组成‘红火”。

四、情境中识字

单纯的识字会让学生感到枯燥，这时创设一个情境则会有很大的帮助。课后的“读一读”可以制成生动的课件，画面中兔妈妈急着要过河给宝宝送吃的。河中间有些石头，石头上是课文中要认的字。“兔妈妈要过河，可是遇到了困难，大家愿意帮助它吗？”“愿意”。学生们的热情被调动起来，“让我们一起行动起来，只要你记住了石头上的字，正确读出它们，兔妈妈就可以过河了。”当孩子们帮兔妈妈一步一步地跳过石头，到达对岸，他们脸上的喜悦无以言表。学生在这个过程中感受到了学习的快乐。

五、猜字谜

猜字谜这一形式，合理地运用在教学中，不仅能使孩子在愉悦的环境中有效地学习新知识，还可以培养孩子的创编意识。如：“人在云上走（会）”“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头（午）”。

六、编歌诀

遇到难字、易错字，可以借助歌（口）诀来帮忙。如“高”：一点一横长，一口在当中，大口不封口，小口住里面。“告”：一口咬掉牛尾巴。

七、比赛识字

小学生的好胜心强，好表现。一提起比赛就劲头十足。在识字教学中可穿插一些比赛，提高识字质量与效果，如开火车读词，小兔采蘑菇。

八、动一动，演一演、

在所学的生字中有许多动词，学习时可以让学生们想一想，做一做，如“看”：把手搭在眼睛（目）上方，向远望。“迎”：请两名学生表演，面对面走来，迎上前去。

九、遵循规律识字

汉字都有一定的规律可循，也就是我们经常提的“字理”，在教学中要抓住其字理演变过程让学生理解之后再记忆，一定会收到好的效果。如“友”：“又”表示两人握手，所以表示友好，与朋友有关。而“有”中的“月”表示肉，表示很富有。这样区分，孩子一定记忆深刻。

行之有效的识字方法还有许多，诸如：加一加，减一减，画一画，拆一拆等，另外与学生密切联系的生活实践也是学生识字的源泉。

识字教学中，我们只有想方设法采用多种形式的方法来识字，激发学生的学习兴趣，才能使学生更加热爱祖国的语言文字，真正享受到识字带来的快乐。那么，识字将不再是一种负担，而会成为一种乐趣。

参考文献：

[1]樊小瑛.小学低年级的快乐识字教学[J].基础教育研究，2015（06）.

[2]孙华燕.游戏精神，奏响识字教学新乐章——论小学低年级识字教学有效性策略[J].新课程学习（中），2013（09）.

[3]李惠明.小学低年级快乐识字教学初探[J].广西教育，2011（19）.