周璐 孙继菊
[摘 要] 面对小学生人际交往问题,教师首先要正视问题,接受问题,而不是一味地回避问题,或对问题简单化处理;除此之外,教师还应该对相关问题进行分析,并进行正确的归类和归因,然后再给予具体指导。
[关键词] 人际交往障碍;小学生;对策
纵观历史,人们总是关注成年阶段的人际关系的特点及发展,其实小学生的人际关系更要引起我们的重视,大多数的小学生在与人交往的过程中存在着各种各样的问题,还有的学生因为出生的不同会产生自卑、害羞的情绪,使他们在沟通上存在很大的心理障碍,这严重地影响了他们心理健康发展,对学生以后情感、价值观形成不好的影响,最终影响他们未来人生的发展。
回顾我们的课堂,有些学生会存在以下一些问题:攻击性强、对同学甚至老师怀有敌意,经常打人骂人,行为古怪,狂妄自大,自命不凡,喜怒无常,粗暴;课上不认真听讲,课后作业完不成,考试作弊,学习成绩差,态度恶劣,不求上进;课堂不守纪律,活动游戏不守规则,或缺乏必要的交往规则,不善于处理交往中出现的问题,缺乏责任感,虚假的性格特征。大部分教师对这些问题可能会觉得习以为常,很少会对这些问题进行进一步的梳理,找出根源,从而找到“根治”的方法。其实,如果把以上每一个问题进行归类分析的话,可以归纳成几个小学生人际交往问题类型:攻击型;待优型(学业);吵闹型;孤僻型。这四个人际交往的类型是影响小学生发展的重要因素,如何找到这四种有问题的人际交往类型(也可以称之为人际交往障碍)的形成原因,是需要探讨的话题。
面对小学生人际交往问题,教师首先要正视问题,接受问题,而不是一味地回避问题,或对问题简单化处理;除此之外,教师还应该对相关问题进行分析,并进行正确的归类和归因,然后再给予具体的指导,相信学生的人际交往障碍会有所改变。
以自我为中心的交往观念是当下的孩子普遍存在的问题,家庭教育环境是造成孩子自我中心意识存在的主要原因,要想改变小学生以自我为中心的、片面的人际交往观念,使他们对人际关系有一种积极、全面、正确的认知,教师首先要与家长做深入的交流,联合家长做好学生的观念转变工作,主要是让小学生懂得尊重他人,理解他人;在人际交往中运用转换角色的方法,站在别人的立场思考问题,能体会别人的感受;学会欣赏别人,取长补短。教师在教学中也要适当地结合德育,把德育与知识技能的学习紧密而有机地结合起来,引导小学生学着去体会对方的感受,冷静地进行自我批评等,使他们不仅仅把人际交往看成是自己单方面的作用,而是同学和伙伴之间的双向互动。
积极健康的情绪是良好人际交往的催化剂。在教育教学中,教师善于创设问题情境,教会学生如何在问题情境中控制自己的情绪,教师可以开展一次活动,让学生自我批评自己,对自己的不足有一个深刻的见解,再让其他同学帮着分析自己,提出自己在与人交往中的不足之处。如此相互的自我解析,一定会让学生对自己有一个更深的认识。每个人都是优点和缺点,要让学生们懂得用自我克制、谦逊忍让、自我调节缓解自我情绪,避免不良情绪对人际交往的影响。
人与人之间交往的能力和技巧,主要是通过学习和多与人交往,锻炼交谈能力才能得以提升的。因此,老师和家长要教会孩子们乐于和他人分享快樂,学会倾听,敢于发表意见。
首先,教师可以利用班会课的时间开展团体辅导,通过团队的合作完成任务,提升班级集体凝聚力,让学生感受到集体的力量;其次,引导学生学会真诚关心同学,学会倾听,真正为他人着想,尊重他人,试着去接纳别人的优点和缺点。
对于小学生经常出现的人际交往障碍,我们也要试着去接纳孩子,特别是他们出现的各种问题;教师也要试着跟家长多沟通,双方一起合作,不同的学生有不同的特点,要考虑到学生的情感、意志力和承受能力等,同时还要培养学生们与人分享快乐的交友技巧,教给学生们正确与人交往的技能,形成和睦的生活氛围,这让才能更好地促进学生们的学业和身心健康发展。
参考文献:
[1]沃建中.走向心理健康[M].北京:华文出版社,2002.
[2]刘晓明.小学心理健康教育[M].长春:东北师大出版社,2000.