浅谈数学课堂提问艺术

何翠华

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0255-01

朱熹说："读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。人之病，只知他人之说可疑，而不知己说之可疑。试以诘难他人者以自诘难，庶几自见得失。"常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。精彩的课堂提问能促进学生积极思考，提高课堂教学效率，因此，作为教师就更应该进行设计问题，巧妙设疑，激发学生思维的火花。

在课堂教学中，老师切记提出"对不对？""是不是？"之类的问题，因为此类问题学生可能会不假思索地回答"对"、"不对"，看起来课堂气氛热烈，但是没有实际意义，不利于学生思维的发展。但如果提出的问题过难，容易让学生产生畏难情绪。那么，为了激发学生学习兴趣，提高课堂效率，教师在课堂上提问要注意些什么呢？

1.抓住关键知识点，拒绝一问一答

在课堂提问时要抓住关键知识点，给学生适当的引导，从而突破难点，获取新知。如：在教学"平行和垂直"时，我让学生先在纸上画出两条直线的位置关系，再找有代表性的作品展示。接下来提出问题："你能将它们进行分类吗？说说你的理由。"学生便各抒己见，展开了激烈的讨论，在多种分法中提炼出正确的分发，相交的分一组，不相交的分一组。看似老师轻描淡写的一问，实际里面暗藏玄机。学生轻松的获取了新知识。因此，老师恰当的提问能起到了抛砖引玉的效果。

2.设置悬念，增强问题的趣味性

课堂提问要注意新颖别致，能激发学生的求知欲，从而提高学生的学习兴趣。如：在教学人教版四年级上册"沏茶问题"的时候，我先出示：洗茶壶：1分钟 接水：1分钟 烧水：5分钟 找茶叶：1分钟 洗茶杯：1分钟 沏茶：1分钟 接着提出问题："老师完成这一系列事情只用了8分钟，猜一猜我是怎么做到的呢？"学生一听兴趣可高了，"是啊，老师好神奇耶！明明需要10分钟，他8分钟时怎么做到的呀？"带着这个疑问他们学习更加积极啦，很想弄明白到底是怎么回事。他们积极开动脑筋，终于揭开了秘密所在。原来在烧水的时候还可以做其他事情呢！那一刻他们脸上洋溢着开心的笑容。

3.自主学习，引导学生提出问题

在课堂教学中，学生是主体，老师应当给学生足够的空间，让他们发现问题，提出问题，最终能解决问题，这才是教学最终的目的。如：在教学"年月日"我告诉学生"丽丽今年12岁了，可却只过了3个生日。"学生马上会发问"为什么呀？"带着这个问题我让他们自学书中"平年、閏年"的相关知识，最终他们从书中找到了答案。学生解决了这个问题后又有学生问道："平年、闰年的来历是什么呢？""查资料呀！"孩子们的对话完全解决了这一难题。一节课就因为老师的一个设疑，让孩子们产生的强烈的求知欲，一个接一个的发问，突破重难点也迎刃而解了。

4.及时恰当的评价

学生回答问题时老师要认真倾听，学生的回答完以后老师要做及时恰当的评价。回答错了老师可以给以适当的提示让他再认真思考，也可适当的鼓励"老师相信你一定行！"回答对了要给与表扬，特别对那些敢于自己发问的学生要大力夸赞，激发他们的问题意识。老师的点评是给他们的肯定和鼓励，能帮助他们树立学习的信心，增强学习积极性。

总之，提问是一门艺术。古人云："学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进"。合理的课堂提问，是培养学生学习能力的重要重要手段，也是沟通师生互相了解的主要桥梁。恰当的课堂提问能引发学生的深思，从而提出自己的疑问，让学生思如潮水，以最佳的状态投入到学习中去。