构建物理探究课有效教学评价指标体系的探讨

张国玺

摘要：随着物理课程的改革，目前物理探究课教学成为物理实践课程的重要内容，通过学生自主探究不但可拓宽学生的知识面，而且能锻炼学生的动手实践能力，培养学生创新能力。但是在实际教学过程中，如果教师不进行有效的指导，学生只关注而忽视思考，探究课目标将无法真正达到。因此，教师需要正确认识探究课教学，并构建和创新物理探究课教学评价指标体系，从而可以提高物理探究课教学的有效性。本文主要分析物理探究课教学评价的原则和教学评价指标内容。

关键词：物理探究课；评价原则；评价指标体系；评价过程

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0194-01

1.物理探究课评价原则

物理探究课是基于学生为主体，以全面提高学生素质为目标的课程，注重学生的学习状态和情感体验。为了促进学生有效学习，提高教学的有效性，教师可以通过教学评价将物理课程标准要求转化为教师具体的教学行为。在构建和创新教学评价指标体系之前首先应该清楚物理探究课的评价原则。

1.1教学的系统性和以学生为主体的原则。物理探究课和其他课一样是一个备课、教学和实现教学目标的系统性过程，因此在对教学有效性进行评价时其评价指标能够反映教学的目标、教学要求和教学规律、教学方法等，也就是说评价指标是要为整个课堂教学过程服务的，能够反映上课的基本要求和老师的教学水平。

1.2评教和评学结合的原则。在对物理探究课有效教学进行评价时，构建的评价指标体系不但能评价教师的教学行为，也要反映学生的学习质量。因为教学过程本身就是在教师的指导下，通过师生互动和生生互动来共同实现教学目标的，所以既要建立能提高教师教学水平的评价体系，也要建立可以改善学生学习状态和效果的评价体系。

1.3体现教学一般特征和体现教师特色的原则。物理探究课教学由于受到教师教学观念、教师个性、课程内容以及教学环境和条件的影响，每个教师的教学风格都不一样，每堂课的具体教学方式也不尽相同。所以在构建教学评价指标体系时既要能体现教学的一般特征，又要能体现教师教学创新的一面，这样可以鼓励教师创新，进行个性化教学。

2.物理探究课有效教学的评价指标

在构建物理探究课有效教学评价指标体系中，本文将评价指标分成3个一级指标，7个二级指标项目和20个三级指标，从教师教学行为、学生学习质量以及教师素养三个方面对物理探究课教学进行评价。

2.1教师教学行为评价。根据教学系统性原则，对教师教学行为可以从以下几个方面进行评价：

2.2教学目标。对教学目标的评价，课程教学目标应该要符合物理课程的标准和教材要求，注重对学生学习过程和学习方法的培养，并关注学生的学习体验，教学目标还应该符合学生的实际年龄特征和学习基础能力。

2.3教学内容。教学内容应该符合科学和创新的要求，既根据教材内容合理安排教学，又要及时补充教材以外的物理背景知识和拓展延伸性知识，从而可以拓宽学生视野，并为学生提供良好的学习环境。在教学内容上要关注重难点的处理，能够突出重点，突破难点。

2.4教学过程与教学策略。对教师教学过程和教学策略的评价包括以下几个方面：首先是氛围激励策略，也就是为学生创造有利的学习氛围，从而激励学生在平等和谐的环境中学习。其次是兴趣激励策略，也就是教师通过采取多样化的教学方式，新颖的教学手段提高学生兴趣，吸引学生学习。

3.学生学习质量评价

学生的学习质量是衡量教学有效性的重要标准，因此对学生的学习过程状态以及学习效果进行评价是物理探究课教学有效性评价的核心。以下从对学生学习状态和学习效果进行评价。

3.1学习状态。对学生学习状态的评价包括学生参与度的评价和学生在学习过程中思维水平的评价。首先从广度来说，学生参与物理探究课的人数有多少，参与的时间多长，在探究课各个探究活动环节学生参与比例各有多少。其次从深度来说，学生参与物理探究活动的质量如何，学生是主动参与探究性活动的还是被动参与的，学生在提出问题和解决问题方面是表层性的问题还是较有深度的问题。此外，从学生思维水平来讲，学生在参与探究性活动中能否集中注意力，在倾听、提问、交流和表达方面的质量如何，在这个过程中学生能否独立思考问题并善于发现问题，对于问题能提出自己的见解等。

3.2学习效果。关于学习效果的评价，首先可以从教学效果来探讨，也就是学生在物理探究课结束后教学目标能否顺利达成，学生在探究活动中是否真正获得了情感价值的体验，并在这个过程中掌握了学习方法和培养了学习习惯，不仅在知识层面上有所拓宽，进行了知识结构的重构，而且从情感和价值观上也得到了培养。

3.3教师素养和教学特色评价。教师的能力也是衡量教学有效性的重要部分，所以在对物理探究课有效教学进行评价时，教师的素养和教学特色也应该包含在评价指标体系中。教师的素养包括教学的基本功和创新课堂的能力，在教学基本功上，包含教师的仪容仪态，语言表达能力，逻辑能力等，比如教师很具有亲和力，有幽默感，语言表达流畅清晰，逻辑严谨准确，没有常识性错误，讲解可以深入淺出。

4.结语

综上所述，评课人在对物理探究课教学有效性进行评价时，按照常规分和特色分比例在听课的基础上对上述几项评价指标进行评价。在教师教学水平上除了要关注教学目标和教学内容，更应该关注教师的教学过程和教学策略或方法的使用，在学生学习质量上，主要是对学生学习过程中学习状态以及课程结束后的学习效果进行评价。

参考文献：

[1]黄芳荣. 物理探究课有效教学评价指标体系构建与创新[J]. 中学物理，2016（01）.

[2]任荣贞. 表现性评价应用于科学探究活动的研究[J]. 课程教育研究，2016（18）.