初中数学生活化探微

吴来雄

摘要：初中数学课堂教学要立足于学生的生活实际，在学生已有生活经验的基础上组织教学，让数学教学体现出生活化的气息。在课堂教学中将生活与数学密切联系起来，可以真正实现"学以致用"的教学目的。

关键词：初中数学；生活化

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0133-01

生活中的数学问题具有形象性和启发性，它不但能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，而且有助于引导学生尽快进入数学情境，有利于学生思维的发展。数学教学贴近学生生活，能变枯燥为丰富，变无味为有味，变无趣为有趣。如果学生能从生活中寻找数学模型，沟通数学与生活的关系，就能让枯燥单调的数学知识变得鲜活起来，就能拉近学生与数学的距离。因此，教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

1.创设生活化的数学教学情境

引用学生熟悉的现实生活作为一堂课的开幕式，引起学生的学习兴趣，让学生学会去观察生活、领悟生活中的数学因素。在课堂教学中，可充分运用网络资源，大量取材于生活实际，选用富有生活情趣的动画、图景、贴近学生生活的实例制作课件，沟通书本知识与现实生活的联系，调动学生学习的积极性和主动性，使学生觉得学习数学是有趣的、有用的，并热爱数学。

例如在学习《认识三角形》时，笔者抓住中学生追星的现象，针对中学生大都非常喜欢篮球明星姚明的现实，设计了问题情境。笔者用多媒体投影给出了姚明的图片，并用文字给出了姚明小档案：身高226cm，体重125kg，臂展221cm，腿长141cm。提出问题：有人说，姚明步子大，一步能走3米多。你相信吗？说说你的理由。问题一提出，马上吸引了学生。此时，教师引导学生说，认识了三角形后，你一定能用三角形的有关知识说出理由的。学生带着一种冲动，迫不及待地投入到了《认识三角形》这一节的学习之中，不但关于姚明的问题解决了，更为重要的是，三条线段满足一定条件才能构成三角形的知识难点被学生在兴奋中突破了。

当然，生活化情景的创设还有很多，而且各种途径、手段并不是孤立的，而是相互渗透、相辅相成的。生活处处有数学，数学处处显生活。教师只要做个有心人，把数学与生活紧密联系，努力为学生创设生活化的数学课堂情景，教学效率将会大大提高。

2.组织生活化数学教学活动

新课程下的数学教学，不但要紧扣课程标准，而且要紧密联系学生的生活实际来组织教学活动。爱动是学生的天性，教学中，若能围绕学生的活动经验，由学生身边的事来组织教学活动，可使学生切切实实地感受生活与数学的联系，从而激发学生作为活动主体参与数学活动的强烈愿望。同时，将教学目标转化为学生的内在需求，达到启智明理的效果。

例如，在教学"轴对称图形"时，不同的学生根据各自不同的生活经验进行轴对称图形的设计，有很多学生想到了我们中国民间的剪纸――先将纸对折，在折痕的一边剪下一幅图案，打开即得一个轴对称图形；有的同学想到了做墨迹――取一张质地较软、吸水性较好的纸，在纸的一侧滴上一滴墨水，将纸打开并铺平，所得的图形就是轴对称图形；同时又有同学想到了针刺――将一张纸对折，拿起自己手上的圆规当作针，在纸上戳出一个漂亮的图案，然后将纸打开得到的也是一个轴对称图形……由此而知，不同的学生有着不同的生活背景和生活阅历，对知识的理解和把握也不同。通过学生之间的相互交流，实现他们对数学知识本质的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。

这样的场景有利于师生双方在教学过程中的专注投入，使数学课堂更丰富、更显张力，更能顺利地进行课堂教学中的师生交流和生生交流。如果引入的生活情景有趣或是大家都感兴趣的热点，其产生的效果会更好。一般情况下，社会生活中关注的新闻热点和重大事件、有趣的经历及发生在身边的生活趣事等都是可以采用的材料。

3.寻找生活中的数学问题

对于生活中的很多问题，我们思来想去往往束手无策、无从下手，但是，如果把它与已经学习过的数学知识相结合，却发现如此简单、游刃有余。这就是用数学解决生活中的疑难杂症，往往比凭空想象要快得多、精确的多、可靠可行的多。

比如，生活中常遇到的问题：购物打折，外出旅游选择宾馆，银行存款，计算机取款机，宾馆铺地毯等，都让学生从生活中找到数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。如布置学生：你家电话的缴费情况记录（一月）？你家生活用塑料袋每天用几个？天气预报的收听？进行统计学知识的训练，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学知识解释生活中的现象，也提高了学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果好。可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，能唤醒学生己有的知识经验。增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。

因此，教学时尽可能把枯燥无味、抽象深奥的数学问题转化为我们生活中的实际问题，让复杂的知识贴近我们的生活，从而变得简单易懂、生动有趣；同時，在讲解复杂的数学知识前，先例举生活中相关的一些实际现象作为铺垫，从而引导学生进入课堂教学，使学生感受到数学就在自己身边，让学生亲身经历新课内容导入的过程，提前感受生活中的数学、积累生活经验。既激发学生学习热情，又培养了学生对学好数学的自信心，使学生习惯从自身的生活背景中发现数学、运用数学。

4.结语

初中数学生活化的开展不仅需要老师的努力，还需要学生的积极参与。老师的能力是有限的，他们能做的只是尽自己最大的努力把生活引入到日常的数学教学中去，让学生更好地理解和掌握老师所讲的数学内容，也让他们产生把数学生活化的这样一种意识。接下来的事情就是学生所要做的了：积极把自己所学到的知识与生活中的问题联系起来，并且要学会用数学知识解决生活中的问题。

参考文献：

[1]石瑸珲.生活化教学，让初中数学教学更精彩[J].学周刊，2017（34）：108-109.

[2]曹迎春.初中数学教学生活化的探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：89.