初中英语词汇教学探讨

李其力

摘要：英国著名语言学家 D.A.Wilkins 曾指出："没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。"在学习英语中，学生如何获得英语词汇，如何记忆和应用英语词汇，教师肩负重任。

关键词：初中英语；词汇教学

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0126-01

前序

英国著名语言学家 D.A.Wilkins 曾指出："没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。"词汇学习在英语学习中起着举足轻重的作用。

1.词汇教学的重要性

词汇是语言的三大要素"语音，词汇，语法"之一，是语言的基本材料。随着社会的发展， 科技的进步，词汇不斷更新扩充，词汇量的大小是衡量一个英语学习者水平高低的重要标志之 一。因此，对英语学习者来说，扩大词汇量是永无止境的，对英语教师来说，词汇教学有着丰富的内涵，如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生的英语学习质量。

《英语课程标准》对词汇教学的提出了明确的要求，要求九年级毕业生应达到五级目标，并做出了目标描述和词汇量的规定：了解英语词汇，包括单词、短语、习惯用法和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义及其在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。

2.词汇能力及词汇教学任务

心理学家认为外语词汇能力包括：对字面形象出现（听觉，视觉，动觉）方面的良好记忆力，用以协助感觉部位对单词的牢固记忆；正确区别词汇方向语义差别的能力；独立猜测一个新外语单词词义的能力；记忆外语中不同的词语组合和短语、词组的转化；迅速识别并理解他人外语谈话和书写能力；迅速找到自己所要表达思想所必需的词汇的能力等。Nation指出："完全掌握一个词，应包括掌握它的意义、拼写、读音、搭配、语法形式、文体、联想以及它的词频。"信息加工理论认为认知就是信息加工，奈瑟尔[J.Neisser]认为：认知学说的核心就是如何获得、改变、操纵、应用以及储存知识。

因此英语词汇教学的任务不仅要使学生学得规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。在学习英语中，学生如何获得英语词汇，如何记忆和应用英语词汇，教师肩负重任。

3.词汇教学中存在的问题

3.1学生记忆词汇的方法不科学 。很多学生只是简单的背诵单词，做不到举一反三。他们不善于思考，不善于找规律，也没有找到自己记忆效率最高的时间段背单词。也有的同学记忆效果很好，但是做不到温故而知新，因此时间一场也就忘记大半。这样尽管努力了，但却也达不到理想的效果，最终事倍功半。

3.2教学的词汇教学方法单一。教师在教学中采用单一的词汇教学方法，形式一般以跟读、听写为主。注意不到学生的个体差异，也没有做到因材施教。因此，许多学生的单词学习效率极低，从而对英语这门科学的学习产生了很大的影响。

3.3对英语词汇教学不够重视。相对于阅读教学、语法教学、写作教学等英语教学的分支，词汇教学在课堂中得不到足够的重视，一节五十分钟的课教师往往只拿出其中的很少几分钟来讲单词，使得单词教学在课堂中得不到重视。

3.4英语词汇学用分离 。教师在英语词汇教学中，仍然存在着孤立讲解词义现象，没有引导学生从不同语境去理解词义，以及在听、说、读、写的实践中应用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例句，在实际运用中显得无所适从，无法学以致用。

4.词汇教学中应遵循的原则

4.1词汇教学应符合记忆规律。在教学中，学生对新单词的朗读记忆，要求正确发音，鼓励学生读中写、写中读，在读写过程中加深对单词的记忆。然后，通过读课文、学课文、做课本练习、查字典等形式让学生加深对所学词汇的理解。最后，对所学词汇进行练习和运用。

4.2把词汇放在具体的语境中教学。一个孤立的词或词组所表达的含义总是不够完整，不够明确，也不利于长期记忆。词汇要巩固应做到词不离句、句不离篇。因为，只有通过具体的语境，学生才能准确理解词汇，把握他们的含义，并在此基础上巩固记忆。

4.3词汇学习要注意趣味性。对学生来说，词汇学习是枯燥、乏味的，学生学起来慢，忘起来却很快，见效较缓慢，难以像数学等其他科目一样在短期内给学生带来成就感。所以，很多学生不喜欢学英语。在词汇教学中，教师要重视学习的趣味性，为学生营造轻松和谐的学习氛围，以收到更好的教学效果。

比如：live的过去式lived 倒着写devil，意思是"魔鬼"，魔鬼不就是原来活着的人吗？再如：road -broad（宽阔的）-abroad（在国外，去国外）可以理解为： 把道路加宽，再加宽，就宽到国外去了。

另外，还要教会学生一些常用构词法，比如"合成，转化"和一些常见前缀、后缀等。比如：class +room -classroom，teach+er -teacher， farm+er -farmer。

4.4加大阅读量，提高单词重现率。单词必须经过多次重现，才能记住。重现单词的最好办法就大量的阅读。从简单的英文阅读开始。学生通过阅读能在具体的语言环境中接触更多的词汇，了解一种词汇在不同语句里的不同用法。同时也能对所学过的词汇加深理解，再一次加深对词汇的记忆。新课程倡导培养学生用语言做事的能力。因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。总之，要想真正的教好英语，大量的词汇教学是非常必要的。在英语教学中，老师要根据学生的不同特点来加以引导，让学生对英语产生兴趣，只有他们喜欢了这个学科，他们才会努力学习。所以，词汇教学的多样化，趣味化是非常重要的内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际情况，不断探索词汇教学策略和方法，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，不断提高学生运用英语的能力。

参考文献：

[1]罗信.浅析初中英语词汇教学策略.中学时代，2013年06期

[2]赵世彪.浅谈初中英语词汇教学方法.教学交流，2013年18期

[3]江渭东.浅谈英语教学的方法.情感读本，2015年12期