谈高中英语教学应与交际活动相结合

吴丽媛

摘要：交际活动是人们的必要的活动，不可缺的活动。在高中英语教学中教师应注重学生交际能力的培养，使学生在得到英语知识的同时提高综合能力。教师要多开展交际活动，使学生在活动中学到英语知识，在活动中提高交际能力，提高综合能力。

关键词：高中英语；课堂教学；交际活动；提高能力

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0119-01

教学过程的实质是交往。英语教学的最终目标就是帮助学习者能够自如地运用英语和他人交流。英语教师的教学语言本身既是交流的媒介又是知识技能。课堂教学仍是目前我国中小学生主要的外语获得方式。中学英语教师不仅是学生外语输入资源提供者，而且是外语输入质量的控制者，对外语教学活动起着关键的作用。英语教师如何构建有效的教学语言，以促进师生互动，实现语言交际功能，是一个不容忽视的问题。

1.课堂交际应以学生实际为基础，贴近学生最近发展区

现在大多教师一讲到交际语言教学，提到交际能力好像大家都认为交际能力就是学生说得流利，管它有错没错都没关系，其实这是人们对交际语言教学的一种误解，一种扭曲。但如何才算课堂活动的交际性？一些教师认为只要在课堂中多开展对话活动，让学生多开口，就算是课堂交际了。大家不妨看一个有关现在进行时的课堂教学活动：

教师指着图片问学生"What is John doing？"学生根据图片内容回答"He is washing the car."教师先让一个同学回答，然后再全班齐声回答。接着，教师再问学生"Is he washing the bicycle？"学生回答"No，he isn't."类似的问答在课堂活动中经常发生。如："What's your name？""Where are you from？"和"How old are you？"等等。但问题在于教师和学生早已通过图片知道了问题的答案，大家都能看到图片中John在做什么。既然都知道了答案，又何必问呢？这样的反复提问和显而易见的答案，不能调动学生的思维，更不能激发他们回答问题的欲望。真正的交际活动以获取信息为目的，注重师生在真实的语言环境中进行交流，注重听说双方的角色、地位、情感、态度以及相互之间的关系、共享的知识和客观场景等。

语言活动不是为了活动而活动。活动不是目的，是手段，是活动参与者通过正确的语法和规范的表达获取交流信息的手段。交际法理论提出，学生之间和师生之间的真正交流必须存在信息沟（information gap），即交际的一方知道某些信息，另一方却不知道。教师要善于利用信息沟组织活动。

在真正的课堂交际活动中，教师要设计不同的情景框架，通过信息沟，有效地组合各种活动。美的感受力、想像力、判断力这些东西完全可以在课堂教学中实现。

2.巧妙就地取材，把握交际时机

把握交际时机是教师必须具备的一种素质。在英语教学中，教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。笔者认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动，是强化语音输入的有效方式，就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动，将会收到事半功倍的效果。例如当学生迟到时，笔者就以这个话题与学生展开交际，这就是最佳的交际时机：

Teacher： Why are you late today？

Liping： Mm… I…Mm.

Teacher： Could you tell me the truth？

Liping： Yes， I had a bicycle trip with my friends yesterday， I got home late and I was very tired. So I got up late this morning.

Teacher： Don't be late again next time， remember？

如果教师能够驾驭这种交际机会使之成为一种教学习惯和教学原则，那么学生习得的效果将使人感到惊奇。但值得注意的是这种交际话题，不一定是大纲或教材上所规定的内容，因此教师要在教学中灵活巧妙地处理好交际活题与教材内容的关系，必须具备随时捕捉这种交际时机的能力。

3.交际活动应反映现实生活，充分发挥学生主动性

真实的交际活动也是现实生活的反映。学生会在交际中结合自己的生活经历，并出现犹豫、幽默、恭维、尴尬、脸红等各种自然反应。在真实的交际活动中，并没有统一的标准答案。答案存在多种可能性和不可预测性。学生必须经过自己的思考、发现和探索，结合情景，找出关系，给出合理的解释。答案没有对错之分，而是通过逻辑思维构建思想的过程。从这个意义上说，真正的交际活动是以学生为中心的探究性学习，使学生具有交际的自主权和选择权。

4.在课堂教学中掺入交际活动

英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂，为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果，使学生学到英语的实际用常另外，要充分利用课上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。

把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。教师不但要注意课堂上英语的操练和使用。而且要引导学生在课外活动和生活里使用英语。操练是为了使用，使用是对操练的检查和扩展，把两者统一起来，才能实现英语教学的目的。

总之，教师在教学中应注重突破课本中心，使学生接触到许多活的课本；突破课堂中心，使学生找到了更广阔，更生动的课堂；突破教师中心，使教师的作用无处不在。世界现代外语教学已经进入交际时代，交际教学的完善和圆满尚需我们付出长期的努力。但无论如何，交际教学的核心思想强调外语教学的交际性目的、過程和归宿却已深入人心，所以，交际教学是一个促使语言教学回归大自然的良好途径。