小学语文作文教学中的做法与体会

钟晓红

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0098-01

作文教学历来是小学语文教学中的重头戏，在一定的时期，传统的小学作文教学策略对于作文教学起到很大的作用；但随着新课程教学改革的深入实施，小学教师必须优化作文教学策略，以便适应作文教学的需要。下面我就把自己在教学中的一些做法与体会来加以浅谈。

1.打破作文教学中教师一统天下的局面

教师和学生是教学过程中两个重要因素。正确处理教学中教师和学生的关系，是提高教学质量的重要保证。现代教学中，学生是主体，教师是主导。教师的教是为学生的学服务的。教师要组织、帮助、指导学生学习，就要注意培养学生学习的主动性。教师不能越俎代庖，不能代替包办学生学习。而以往的作文教学中，作文指导，教师包办；作文批改，教师独揽；作文讲评，教师单干。作文教学之领域中，竟是教师一人之天下。老师总是给学生列题纲、读范文，甚至要求学生背范文。这样不仅束缚了学生的手脚，而且把学生引入了认识上的误区：作文是老师要我作，老师要我怎么作我就怎么作；作文是我为老师作，老师喜欢怎么作我就怎么作。

因此，我们要强调作文教学中学生的主体作用，努力突出强化学生的主体地位。要求教师的主导作用应体现在激趣、引路、导法上。同是命题作文教学，教师把审题权交给学生，让学生自己谈立意、谈选材、谈构思，教师适时点拨，通过"点窍"（此次作文的窍门，即

关键之处），使学生"通诀"（了解写作的方法和要领），学生成文（写出草稿）后，师生共同评议，集体会诊，讲评一个，启示全班。这样，学生真正成为课堂的主体、思考的主体、写作的主体。

2.改变"思维--书面表达"的两段式写作过程

就一篇命题作文而言，传统作文教学中，学生写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。

因此，在作文教学中，不妨将这一过程变为：审题——构思——口述——起草——评议——修改。

这样，学生的作文写作过程由两段式扩展为三段式，即在"思维--书面表达"之间楔入了"口头表达"，来了个"第三者插足"。我认为，从提高学生作文实际水平的角度来看，这个"第三者"不但不是不光彩的角色，倒是作文这个家庭中不可缺少、不容忽视的成员。我们知道，思维和表达具有明显的差异性，亦即不同步性。

一般情况下，据统计，在一分钟之内，思维使用的语言可以达到450个字，口头表达的速度为150个字，书面表达仅为二、三十个字。这样迅捷的思维速度和广袤的思维空间所产生的思维结果，仅仅通过文字来整理和记录，对书写技能尚不纯熟、书面语言尚不完善的小学生来说，不能说不是一件很困难的事。另外，思维所使用的工具是内部言语，这种内部言语具有跳跃性的特点。这表现在两个方面：一是思想材料之间缺乏明确合理性的逻辑关系；二是思维还来不及形成完整的句子形态。在思维和书面表达间增加口头表达的环节，由说到写，先说后写。至少有这样两个优点：一是口头表达把内容言语转换成外部言语，在转换过程中，使思维得以用比较完整的句子形式表现出来，使得思想材料间具有了明确合理的逻辑联系，有利于形成书面语言。二是通过口头表达这一环节，使思维进一步发展、深化，从某种意义上说这一"三段式"的写作过程，实现了"发展思维、发展语言"的训练宗旨，提高了学生的作文水平。

3.作文指导不能重于形式

作文指导是作文教学中非常重要的工作，它对学生作文水平的提高、作文能力的形成具有重要意义。从教学实践看，教师指导学生作文，有两个切入点或侧重点。一是从内容入手，指导学生作文，重在帮助学生解决"写什么"的问题；二是以形式入手指导学生作文，重在帮助学生解决"怎么写"的问题。对切入点，侧重点选择的不同，导致作文的质量也有高低之分。之前的作文教学偏重于对作文形式方面的指導而不注重对作文内容方面的指导。教师的主要精力用于研究作文的具体写法，在指导学生布局谋篇，遣词造句上下功夫，过多的考虑"炊"的问题，而较少考虑"米"的问题。由于忽略了对作文内容的指导，导致学生作文的空泛、单调，反映的生活面过于狭窄，思想认识水平达不到应有的高度和深度，学生作文长时间地在低水平上徘徊。需要注意的是，这种重形式，轻内容的不良后果，已超出了作文教学的领域，久而久之，学生对周围环境不注意观察、审视，缺少应有的关心和热情。这对学生人格的培养是很不利的。

因此，作文指导不应局限在课堂的小天地里，不能束缚在课堂的40分钟内，作文指导的触须应伸延到课堂之外。我认为，学生作文最大的困难不是不会写，而是觉得没什么可写和不知写什么。作文教学应首先帮助学生在找"米"上下功夫，然后来研究如何"炊"的问题。因此，应该把丰富学生作文内容作为作文指导的突破口，来提高学生的作文质量。

参考文献：

[1]肖米兰《小学生作文辅导》--提高小学语文作文教学的有效策略

[2]董月娟《教育》--提高小学语文作文教学的有效策略分析

[3]王满群《教育科学引文版》--浅谈提高小学语文作文教学有效

[4]新课程小学作文导写艺术》 湖南教育出版社2005年版

[5]苏州大学硕士专业学位论文--《提高小学生写作兴趣的策略研究》 作者：将骏珺 2012年7月

[6]《最新小学生优秀作文1000篇》作者：季小兵 首都师范大学出版社