“生活化”作文教学模式探究

唐芳

摘要：在传统作文教学中，教师忽视对学生生活经验的了解、积累，作文教学远离学生实际，多是传授写作的技巧与方法。导致学生丧失写作兴趣。"生活化"作文教学模式就是在这样的背景下产生的。本文介绍了"生活化"作文教学模式的现实背景、理论依据以及"生活化"作文教学模式的具体实施策略，并从四个方面对生活化教学模式加以评价。

關键词：生活化；作文；教学模式

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0085-01

作文具有综合性、实践性以及社会性的特点，故作文与生活有着紧密的联系。写作应该如艺术创作一般，应当来源于生活而高于生活，而当前的作文教学忽视了学生的独立思维，忽视了学生经历选材、构思、成文的整个过程，注重的是千篇一律的美文的形成。语文新课程改革强调学生终身需要、和谐发展的语文素学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我们从作文与生活的关系角度以及作文教学对学生生活建构的角度，提出了"生活化"作文的教学模式。

1.紧扣生活，兴趣铺路

课堂是老师们教学的主阵地，是实现师生生命共同成长的地方。从教师专业发展的角度，从学生全面发展、健康发展为根本取向的生本价值观的角度，我们认为课堂教学应当实现真正的对话课堂，倡导民主、宽松、自由、和谐的师生、生生对话关系，欣赏每一位学生的独特个性、兴趣、爱好和专长。要有这样的作文课堂，则需要孩子对所写内容拥有极高的兴趣，对生活有独特的理解。

兴趣是最好的老师，作文教学应紧扣学生熟悉的生活来激发学生写作的兴趣有了兴趣，学生才会乐于写作，主动写作；有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投人如果在作文前能激发起学生倾诉、写作的兴趣，作文教学则会有事半功倍的作用每个人的生活各不相同，每个人对自己的生活又有着最深刻的理解及兴趣，紧扣生活将会让习作变成如唠家常般的容易与快乐。

2.触摸生活，寻觅素材

陶行知先生指出'生活即教育"，生活中的点点滴滴都可以成为习作的素材，留心生活的人，习作素材取之不尽。现实生活是写作的基础和源泉，学生在开始写作时，老师要引导他们在生活中寻找写作的素材，让学生拥有属于自己年龄特征的、原生态的，对生活独特的理解及感悟。我们可以引导学生进行细致入微地观察。例如妈妈的笑，爸爸的头发，爷爷的胡子，老师的表情等等，将其成为写作的对象。学生观察后把所见的人、物、景写成文章、片段，哪怕仅几句话，不拘形式，不拘文体，目的在于培养学生敏锐的观察力和活灵活现的表现力。

其次，可以引导生自主参与，在生活中主动去观察、去发现、去感悟。例如，春天在操场上放风筝，课堂上的人物表演等，让学生通过多种感官接触生活，然后将看到的、听到了、尝到的、触到的真实地记录下来。最后，进行整合，作为生活作文素材，呈现出一派想写、乐写的良好氛围。学生由生态开始生长，从生活开始感悟，最终生成了自己的写作能力。

3.基于生活，读中学写

"读万卷书，行万里路。"书籍是人类智慧的结晶，是一种无声的语言。因此，读书就是与智者进行面对面交谈的过程。教师在日常教学过程中，引导学生大量的阅读名人著作。文中的优美句段都是作者细观察生活、体验生活的真实写照。教师在作文教学过程中，可以为学生讲一些名人的故事。学生了解后，很容易对其产生强烈的兴趣，从而对其进行阅读，并且结合教师对作者的介绍以及写作背景的阐述，会不自觉的对自身的生活进行思考，对文章中内容产生感悟，从而提升自己的写作能力。再如，学生对各种名著进行阅读的过程中，教师要引导学生仔细领悟文章中一些写作技巧以及修辞技巧等，思考这样运用的巧妙性。学生对这些写作技巧进行大量积累，又寸于自身写作能力的提高具有极大的帮助。

4.联系生活，评改提升

作文完成之后，教师要引导学生联系自己的生活互评互议，看文章是否真实地写出了生活经历，拓宽学生的视角，学习别人的优点。课堂实现了课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动交流，整个过程对完善学生的作文有非常大的作用，实现了'对话课堂"的真谛。

第一.写作评价要根据学生的年龄特征，综合考察学生作文水平的发展状况，不能以过高或过低的标准评价学生。

第二.写作评价应更关注学习过程的体验和学习方法的优化，学习兴趣和学习能力的提高。如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。

第三.写作评价应关注学生作文表达的原生态要求，作文不能抄袭，材料应源于学生独特的生活体验，用富有个性的、具有学生年龄特点的语言表达。

第四.写作评价要考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

生活化作文教学模式较好地体现了'对话学习"的生态、生长、生活性，重视了学生语文综合实践能力的培养。学生在生活中主动地搜寻作文素材，愉快中完成习作。习作课后，总会有一篇篇生动有趣的文章跃然纸上，老师易操作，教得轻松，学生写得轻松，乐于写作，作文变成了让人快乐的事情。写作文需要兴趣、需要生活素材、需要语言积累，如果作文课真的"生活化了"，作文又何难之有？

参考文献：

[1]陶行知.陶行知文集.江苏教育出版社，2008.

[2]于漪.我和语文教学.人民教育出版社，2003.

[3]田本娜.我与小学语文教学.人民教育出版社，2010.

[4]义务教育语文课程标准（2011年版） .北京师范大学出版社，2011.

[5]邓细英.小学生活化作文教学的探讨与实践[J]1.小学教学参考，2009 （4） .