浅谈小学语文朗读教学

刘年香

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0083-01

各个学段的阅读教学都要重视朗读，朗读是理解课文的重要方法，俗话说："读书百遍，其义自见。"朗读能力的培养是语文教学重要任务之一。因此，我们注意加强对学生平时朗读的评价，鼓励学生多朗读，在朗读实践中增加语言积累、发展语言，加深体验与感悟。我是从以下几方面去培养学生的朗读能力的。

1.运用多种形式朗读

小学生"有意注意"持续的时间较短，单调的朗读方法，容易使学生感到枯燥乏味。因此，教师要采取朗读的形式多样化，以调动学生的朗读兴趣，保持学生的朗读积极性，使学生读而不厌，乐此不疲，从而达到良好的朗读效果。当然，还可根据解决问题的要求和学生的认知水平，必要时可穿插教师的讲解和范读。要特别重视默读的作用。例如上《我的战友邱少云》第七自然段："我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹--火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。"这一自然段先让学生集体朗读，然后个别朗读，接着自由朗读，要求他边读边思考"我的心绷得紧紧的"写出我的什么心情？"这"指什么？这一自然段写出作者的紧张、担心、矛盾、痛苦。请学生讨论怎样读。讨论后得出结论：语调低、速度慢、声音颤抖。最后让学生带着这种情感试着读。

2.尊重个性，让学生自由发挥

教学时教师要注重学生的个体差异，要鼓励学生进行创造性的朗读，朗读的形式应不拘一格，鼓励学生用自己的方式朗读。因为每个学生都有其个性的表现。朗读形式应以个别读、自由读、分组读、齐读，分角色读、表情朗读等为主，充分发挥学生的主体性和个体独立性。这种形式在时间和表达方式上都给学生较大的自由发挥空间，有利于学生创造力、想象力的发挥，既满足学生的表现欲望，又进行了师生交流、生生交流。

3.注重朗读，积累语言

朗读是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，随着形象感染程度的加深，人的内心就不断掀起情感的波瀾，爱作者之爱，恨作者之恨，入境又入情，达到"语语悟其神，句句见其形"的境界。在读中自然而然地积累丰富的语文材料。要指导学生有感情地朗读课文，也就是引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。例如《庐山的云雾》这篇课文景美文美，它以优美的笔触，描写了庐山的景色十分美丽，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看网上下载的庐山云雾图片，激发学生对大自然的热爱。在此基础上配乐读，反复诵读，在读中理解云雾的特点，在读中想象庐山的美丽景色，在读中欣赏美丽的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理成章地发展了语言。所以教师要充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，体会语言，了解语言的多种表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言，带动自身语言水平的提高。

4.让学生学会评读

小学生朗读水平还不高，但他们能进行一些初步的评读。当一名学生读完后，另外一些学生就能公正的给予评价。而且学生之间相互进行评价，往往更具有吸引力，因为来自同伴的称赞和认可，可以增强学生的自信心和自豪感。同时，由于参与评价的学生能及时地发现别人朗读的优点和缺点，吸取别人优点，对自己的朗读效果很好，例如教学《桂林山水》这课时，精彩的课件为学生从视角上展现美丽的景色，我就跟学生说："桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍"学生情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟，并要读出感情来--读出桂林山水的优美，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，学生朗读得特别卖劲，似乎自己在桂林看到了一样。忽然，一位男学生站起来说："老师，我觉得这句'漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。'不应该读得那么大声，应读得轻轻地拖长声音，给人静的感觉。"于是我及时地让孩子们展开讨论评价，最后大家都认为他说得对，应该像他那样读。为了更好地培养学生朗读的能力。我每周选取一节课为朗读评议课，学生课外准备，课上选择一句、一段或一篇上讲台朗读，由全班同学为其评议，在评议的基础上再朗读，大多数学生往往能比先前朗读得好。而评选朗读能手，推选朗读指导员，都能极好地激发他们的朗读兴趣，形成学习的最大动力。当然，在评议过程中，不能一味地挑剔，还要让学生欣赏别人的朗读。这种互助式的朗读训练方式，既符合了学生的心理，大大激发了学生参与朗读和朗读评比的积极性，又让学生在自由表达和交流中得到启发，从而使他们的思维得到了锻炼，个性得到了发展，无形中也提高了他们的朗读能力，还可以培养学生用心倾听他人朗读的习惯。

朗读的过程就是一个咀嚼、体味、消化的过程。教学实践证明：朗读，能帮助学生理解课文内容，体会思想感情；朗读，有助于发展学生语言；朗读，还能使学生养成良好的阅读习惯。只有不断加强朗读训练，才能加深理解文章内容，同时受到感染和熏陶，才能逐步提高学生的朗读能力。