略谈小学语文朗读教学

周锦

摘要：朗读是小学语文教学中的重要构成部分，能够全面的促进小学生综合语文能力的提高。本文以小学语文朗读教学的作用作为切入点，简单的探讨加强小学语文朗读教学的措施。

关键词：小学语文；朗读教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0059-01

朗读其实就是把无声文字转变成有声语言的一个过程。对于一篇课文，通过朗读不仅可以更好的去理解课文的精彩内容、去感知语言的无限魅力。还可以提高记忆能力，训练口语表达，养成良好的语言习惯，所以说朗读是语文教学中必不可少的环节。在语文教学中，优化朗读教学，对学生进行朗读训练，也早已成为工作在一线的语文教师们的共识。可在实际操作过程中，效果总是不尽人意：有的语文课堂，形式上看似很热闹，甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价，学生只是被教师的思路驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地"念着经"。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生在课堂上的听讲心不在焉，学习没有明确的目的。

1.激发学生的兴趣是推进朗读教学的关键

良好的兴趣是激发学生接受朗读教育的感情基础，也是学生获取知识的开端。但是往往在实际的朗读教学中，部分语文教师忽略了学生朗读兴趣的培养，只是简单地让学生一遍又一遍地自由朗读，至于如何换气、何时停顿，从来不帮助学生了解和掌握，导致小学生感到读得无感觉、无滋味，有的学生甚至觉得读费神费力。再加上小学生好动，自制能力差，一但失去朗读兴趣，就会思想走神，注意力不集中，就有可能玩弄文具或者东张西望，从而严重地影响到朗读效果。只有激发学生的朗读兴趣，才能使学生以一种心情愉悦的神态，在兴趣盎然的状态下开展朗读，这样的朗读行为不仅可以增强学生自我参与意识，而且可以提升小学生阅读教学整体效率。我在进行朗读教学时，首先鼓励学生在朗读时要充满热情，充满感情，其次针对小学生识字量小，不容易将一篇课文完整、正确地朗读完的特点，一一帮助学生解决好文章中的各个"拦路虎"。有的字不认识的，就让学生自发地查字典；有的句子太长，就帮学生学会断句、学会换气、学会停顿；有的段落比较难，就对整个文章进行说明阐述。之后，在课堂上为学生提供足够的时间让学生进行朗读，在读的过程中还要对个别学生进行个性化的指导。这样，学生在朗读过程中，就会更加顺利、更加完美，在读的过程中，就会自然不自然地带上自己的喜恶感情，抑扬顿挫地开始朗读。长期而往，他们就开始喜欢朗读了，在此过程中，也会对优美的词、经典的句进行记忆。

2.优化朗读教学的措施和方法

2.1要有充分的课堂朗读时间。教师可根据年级、学生学习情况、教材特点安排每节课的朗读时间。并能掌握朗读效果。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好。不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。

2.2必须扩大朗读训练面。要适当地创设情境。创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次，我教《黄山奇石》一课，在理解的基础上。我跟学生说："黄山景色秀丽，怪石奇趣，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍黄山"。学生情绪高涨，跃跃欲试。我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟。并要读出感情来――读出黄山景色的优美、怪石的奇趣，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗讀起来。

2.3精选练点。锤打有声。真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。《欢庆》文质兼美，行文活泼流畅，语言颇具层次美、节奏美、形象美，是进行朗读节奏训练的较佳课文。"田野献上金黄的果实舰林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲"前半旬读得稍重且慢，"金黄的果实、火红的旗帜、洁白的鸽子、欢乐的乐曲"要读得轻快而短促，读出明丽清脆，"十月一日――"要读得渐慢渐轻并有余音，体现破折号的余味无穷。

2.4朗读形式多样，必须选择使用。朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时。宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时。宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时。

2.5抓紧早读时间。丝毫不放松。一日之计在于晨，抓紧早读时间朗读。使有限的时间充分得到利用。起到事倍功半的效果。这就要求语文教师真正重视早读时间的朗读，不但要在早读时间指导学生朗读。而且要全程跟班。必要时领读。充分保证朗读效果，持之以恒，毫不懈怠。只有这样，才能提高小学语文朗读教学的质量。

总而言之，作为教师要不断提高自身的综合素养，在指导学生朗读上巧下工夫，寻找有效的途径。只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，科学地进行朗读指导。使学生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，最大限度的还原出作品的声音美、神韵美，最终会让我们的小学语文课堂书声琅琅，达到炉火纯青的境界！