核心素养与学校德育创新

宋卫东

中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0049-01

1.核心素养是解决"立德树人"的根本问题。

核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答"立什么德、树什么人"的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。

长期以来，学校德育工作存在着很多问题，如德育的教育效果不明显且难以评价、德育的"知"与"行"长期脱节、德育体系缺乏系统性和科学性、教育行为比较随意等。

本世纪初，"核心素养"成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题。由于核心素养是对学生基础素质和能力的总结和发现，而德育的目标归根结底也是要塑造人的品德素质，因此，我们逐渐意识到，核心素养很可能回答德育面临的诸多问题。

2.学校教育要返璞归真，回归原点。

中央广播电台《中国之声》播发这样一则新闻："清华大学恢复70年前的一条校规：学生必须学会游泳，50米游泳不合格的不予毕业"。另外，每天下午3点50，全校的广播打开，播放动感音乐，强制学生到室外活动。

反思我们的学校，下面几个问题比较突出：

校园建设一律高大上，缺少童真童趣，没有泥土味；学生缺少必要的劳动，既没有劳动的体力，也没有劳动的热情，四体不勤五谷不分已经到了非常严重的地步；德育形式化严重，重大德，轻小節，学生的思想道德水平很大程度上停留在口头上，针对性、有效性不够。

针对这些问题，我们学校是这么解决的：

校园建设既要高大上，又要接地气。我们把校园建成花园、果园、菜园。

我们学校有2亩多田地，根据班级学生的年龄大小，学校把这块地分成几部分，由班级负责。种植的种类自己决定。有白菜、芸豆、茼蒿、辣椒、茄子、萝卜等等，有的竟然种了几株棉花。学生可以美美的享受自己劳动果实。

全校师生收集各种花种子，把围墙下、空地上都撒上。春夏时节，学校变成了花的世界，特别是教学楼前的两株蔷薇，枝繁叶茂，花香四溢，开花时几百米外就能闻到阵阵花香。

花园、果园、菜园的建设，使深居都市的孩子籍此亲近了土地，懂得了庄稼，了解了农时，也学习了植物的生长，掌握了种植作物的知识。体验到了劳动的艰辛，感受到了收获的快乐，明白了"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"的道理。

3.结合创建绿色学校，倡导绿色低碳的生活方式。

俭以养德。学校把勤俭节约教育落到实处。光盘行动是我校多年如一日的坚持，老师也是光盘的示范者，每当学校有新教师加入的时候，第一顿饭就是以光盘开始。中午食堂就餐的学生，一律光盘。每一年学校都会有不同年级的学生到教育基地去生活和学习一段时间，吃住都在基地的宿舍。基地反馈的情况是：到基地学习的学生中，我们学校的学生没有浪费粮食的现象，没有剩饭的现象出现。今年在光盘行动中加入就餐礼仪培养。从饭前洗手到吃饭时不许讲话以及饭后漱口等的习惯养成，争取一年内解决。

学生在校期间，除了间操时间可以吃自带的水果及奶制品外，其他时间禁止吃任何东西，即使在秋游、运动会等大型活动中，只可以带水果和水等食品，禁止吃小食品。

4.以核心素养指导，结合学校实际，开发有针对性德育课程体系。

教材载德。学校先后开发了校本课程——《走进逸夫》和《剪纸育德》。

《走进逸夫》校本课程。为了感谢香港爱国人士邵逸夫捐资助学的善举，1996年经振兴区人民政府批准将校名由白房街小学更名为丹东市逸夫小学。究竟学校的办学思想、校园文化建设、教师和学生的发展等等，与邵逸夫先生的精神有什么关系，有多少关系？很多人不了解。

针对这样的情况，学校组织领导和教师成立教材编写组，整合校内外力量，深挖邵逸夫精神的实质和核心，把邵逸夫"爱国、求是、敬业、乐善"精神和学校的三风一训建设结合起来，编写了校本教材——《走进逸夫》。

通过《走进逸夫》校本课程，培养学生从小树立远大的志向，养成良好的品格，形成正确的人生观、价值观。紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，全面体现先进的教育思想和教育理念。

《剪纸育德》校本课程。剪纸是我国一种具有特色的民间艺术，是一项手脑并用的实践活动。学校自1990年开始开展了"剪纸兴趣小组活动"，我们将以剪纸活动为载体，通过审美、创美、颂美等方式，努力把美的教育的成果保留、积淀下来。通过学校文化建设，进一步把美的教育的实践经验进行总结和升华，通过学校健康向上的精神文化和环境文化给学生积极的影响、感染、熏陶，使学生在不知不觉中受到传统美德的影响，在健康快乐的成长中传承了剪纸艺术，弘扬了中华民族的传统美德。

在传承剪纸艺术的过程中，着力打造"剪纸育德"文化品牌。作品的表现内容上，既有民间优秀文化内涵，也有社会主义价值观的内容。将培养学生的思维能力、动手能力、审美能力与社会主义核心价值观相结合，着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求。

总之，从核心素养与德育创新问题让我们更深刻地懂得了"知、情、行"并重的德育路径，明确了教育的终极价值——让人成为有能力的人，成为幸福的人。