“遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成”图像专题复习探研

高玉娟

摘 要：在高中生物图像专题复习中，生物图的认知、图文转换、从生物图中准确获取生物学信息的能力，是课堂教学目标达成的落脚点，也是高中生生物学素养培养的基本要求。文章从“遗传信息的表达”的知识背景及“考试说明”要求，“遗传信息的表达”的图像复习策略，“遗传信息的表达”的复习过程三方面对此进行研究。

关键词：高中生物;遗传信息的表达;图像;复习策略;复习过程

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0085-01

图像题在高考生物试题中出现的频率较高，高考生物试题中图表信息命题的背景广泛，蕴含的知识丰富，可以突出对考生获取和整理加工信息的能力进行考查，因而备受命题者的青睐。在高三生物复习课中，教师应紧扣教材知识点，有效培养学生的识图能力以及处理信息能力。本文以“遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成”（以下简称为“遗传信息的表达”）复习课为例，探讨图像信息在高三生物复习中的运用。

一、“遗传信息的表达”的知识背景及“考试说明”要求

“遗传信息的表达”这节内容是浙科版必修二第三章第四节内容，最新“浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试说明”有以下考点要求：1）DNA的功能（a）;2）DNA和RNA的异同（b）;3）转录、翻译的概念和过程（b）;4）遗传密码、中心法则b）;5）基因的概念（b）;6）复制、转录和翻译的异同（b）。6个考点中有5个知识点教材中有相应的图片和表格，教师在复习过程中可以结合相应的图表进行拓展复习。

二、“遗传信息的表达”的图像复习策略

“遗传信息的表达”内容的考查一般和图像相结合，这就要求学生不仅要掌握教材中的基本知识，同时也要对图像有一定的辨别能力、信息提取能力和信息分析能力。因此，高中生物教师在引导学生进行复习时，要结合高考的命题趋势，根據学生的知识水平，加强对学生的训练，帮助学生进行知识的查缺补漏，从而让学生更加牢固和深入地掌握知识。

对于遗传信息的表达，试题一般比较注重学生基本主干知识的考查，通过创设图片情境，检验学生基本知识的掌握情况，考查学生的读图能力、分析能力和信息提取能力，从而体现出学生的知识综合运用水平。因此，高中生物教师在进行图像专题复习的时候，要选取一些典型的试题，帮助学生梳理知识系统，让学生全面而整体地把握知识结构，从而有效地提高学生的图像分析能力和问题解决能力，促进学生思维能力的发展。

三、“遗传信息的表达”的图像复习过程

在复习转录和翻译过程时，教师可先出示例1：（2013浙江）某生物基因表达过程如图所示（篇幅所限，图略）。下列叙述与该图相符的是（ ）：A.在RNA聚合酶作用下DNA双螺旋解开，B.DNA—RNA杂交区域中A应与T配对，C.mRNA翻译只能得到一条肽链，D.该过程发生在真核细胞中。

该题考查的是教材“转录和翻译”的知识点，教师可给出转录和翻译的相关图像，转录的过程主要如下（篇幅所限，图略）。教师要指导学生仔细观察图像，看看可在图像中得到哪些知识点，哪些知识点是已经掌握的，哪些知识点是没有掌握的。接下来要求学生翻到教材相应位置进行精读和细读，在容易出错的地方用不同颜色的笔进行标记。相应知识点复习结束后，完成例1。

四、“遗传信息的表达”图像复习归纳小结

图像题答题时一般解题步骤为：审题（关键词）→析图→联想（建立联系——题图与教材相关知识整合）→作答（规范准确的语言）。教师在高三生物复习教学中还可有选择地找一些图表、图像类的题，进行专题训练，提高学生的知识运用能力，促进学生思维能力的发展，从而有效地提高复习效率。

参考文献：

[1]龚江琴.“遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成”一节教学设计及实施策略[J].中学生物教学，2014（11）.

[2]徐猷.“遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成”的教学设计（第1课时）[J]. 生物学通报，2011（01）.