浅谈微课在初中地理教学中的运用

张丽霞

微课因其形式灵活，受到很多教师的青睐。教师在教学过程中利用微课的便携性和趣味性，能够将地理课堂安排得有趣且紧凑，营造了良好的课堂氛围，提高了课堂效率。

一、在初中地理课堂教学中运用微课的意义

1.充分拓展课堂。

初中地理课堂的主要教学载体是课本，但由于地理课本的更新速度相对滞后，无法满足现代学生对学习的需求，所以，教师在教学过程中不能仅讲授课本知识，忽略对课本知识的补充和完善，而应该适当地进行拓展和延伸，确保学生在掌握基础理论知识的前提下得到更大的提高。因此，教师可以利用现代化网络技术，以微课的形式，弥补课本知识的不足，有效地提高课堂效率。此外，由于每个学生对相关人文地理和自然奥秘的需求不同，而且每个学生的学习情况和学习能力也存在差异，为了充分满足每一位学生的学习需求，教师可以分板块制作微课，让学生按照自己的需求选择性地观看，充分利用微课资源。

2.激发学生兴趣。

传统的地理课堂教学中虽然也会用到图片、视频、音频等，但是由于教师的个体差异性，不是每一位教师都能够充分利用这些资源去展现地理课堂的魅力。如果课堂魅力不够，就很难激发学生的兴趣。而学生的兴趣是实现高效课堂的第一原始动力，所以，教师在课堂授课时应该注重激发学生的兴趣，让学生充分参与到课堂中，实现高效课堂。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有最大限度地激发学生的兴趣，才能保证课堂开展得高质、高效。例如，教师在讲解有关中国的自然环境和自然资源时，可以利用在网络上收集来的小视频、图片等，制作成地理微课，体现南北资源分布、自然风光、气候变化、地理环境以及饮食文化的差异。在学生看过微课后，让来自不同地区的同学对自己的家乡进行简单介绍，激发学生的兴趣，让学生自发地参与到学习中。

二、在初中地理课堂教学中运用微课的策略

1.课前导入，培养学生初步认识。

虽然教师一般都会要求学生在课前对将要学习的知识进行预习，但是大部分学生都是没有预习习惯的，都是直接在课堂上获取新知识。由于一些知识难度大，如果学生在课前缺乏对学习内容的初步了解，很可能在课堂上就跟不上教师的节奏。微课以教学时间短，教学内容精简，核心内容突出的特点在地理课的课前导入中占有极大的优势。教师可以在备课时依据本章的大体知识框架制作微课视频，利用多样化的手段在教学新知识前吸引学生的注意力，同时，也让学生对新内容有初步的了解，让学生有充足的时间去对所需要学习的内容进行思考和提问，这样能降低学习的难度。

2.课后总结，进行知识的强化巩固。

大量知识内容的同步回忆和总结如果只是依靠教师在课堂上进行归纳与总结，会使课堂气氛变得沉闷，学生也很难融入课堂教学中。教师可以利用网络资源，从网络上寻找一些其他教师分享的优秀微课资源，在对每个章节进行总结时适时播放，一方面是换一种教学总结方式，让学生增强对章节知识脉络的掌握，强化和巩固章节知识，另一方面，教师也可以根据学生对不同微课资源的反应来不断地改变教学模式，创新更多的教学方法。

3.课外整合，辅助学生課外学习。

事实上，学生在课堂上对课堂内容的吸收最多也只能达到百分之八十，而大部分学生还达不到这个数值。由于课堂时间有限，教师既不能确保每个学生都充分吸收了课堂知识，也不能利用所有的课堂时间去单个解决学生的问题。所以，为了节约课堂时间，保证完成教学进度，教师可以针对重难点制作微课视频，统一解决大部分同学在学习过程中遇到的问题，让学生针对自己不理解的重难点内容反复观看微课，尽量解决自己的难题，避免大量疑问的堆积。

总而言之，微课在地理课堂教学中有着不可取代的作用，它不仅是课堂教学的补充，还是缓解课堂严肃氛围的载体。在地理课堂教学中利用微课，能够有效激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，帮助学生夯实基础，提高学习成绩。当然，教师在使用微课时也不能为了追求潮流而对微课误用、滥用，否则，既达不到相关的教学效果也浪费了学生的时间，要结合学生的学习情况“对症下药”，争取做到“药到病除”，从而实现高效课堂。··