思想品德课中合作学习的应用研究

2018-05-23 11:59徐宏俊
中学政史地·教学指导版 2018年2期
关键词:品德课开放性思想

徐宏俊

萧伯纳说:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,我们仍然是各有一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们就有两种思想。”这句话也从另一个方面说明了合作学习的重要性。不论在学习还是生活中,合作都是我们必须掌握的一项技能。

合作学习,是指一小组以合作为基本模式,在教师指导下进行,强调能力提高而非掌握知识本身的互动式学习。在合作学习中,教师设计合作学习的内容,分发到每一个小组,引导学生通过合作完成学习任务。开展合作学习时,关注学生在学习过程中的能力锻炼,并且提高学生发现自身不足以及解决实际问题的能力。

一、合作学习的重要性

合作学习在深化学生对知识的认识,提高学生多方面发展以及培养学生的情感、态度、价值观这几个方面发挥着重要作用。首先,从学生对知识的认识来说,由于每个学生的知识理解、思维方式不同,因此,不同的学生对同一个问题的关注点以及切入点都会有所不同。所以,在小组合作学习过程中,学生相互分享观点,从多个角度看待问题,能对知识产生新的理解。其次,从提高学生能力方面来看,可以提升学生的独立思考能力、分析问题能力、合作探究能力、交流能力等。只有在合作学习中学生才能体会到情感态度的实质,从而树立正确的价值观。

二、思想品德课中合作学习的分类

1.知识性问题的合作学习。

思想品德课中的知识性问题一般分为两种,一是道德概念,比如责任与诚实,还有一种就是和道德有关的知识,比如历史故事与遗迹等。对于这些知识,如果教师过多地讲授就会使学生觉得老师在说教,从而产生逆反心理,学习效率不高。在这种情况下,开展合作学习是最好的选择。教师设计具体的内容,让学生从自己的生活中发现相关实例,与同学分享自己的感受并得出结论。最后,老师进行总结,加深学生的印象。

2.开放性问题的合作学习。

开放性问题的答案往往不唯一,可以多角度、多方式地进行思考,这就为开展合作学习奠定了基础,给小组内的每个成员提供了分享自己想法的机会。学生可以根据自己的学习情况自由选择解决问题的方式。因此,对开放性问题的合作学习、探讨有利于培养学生的创新能力,激发学生的兴趣,帮助学生树立学习的自信心。

3.争辩性问题的合作学习。

辩论是彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解,揭露对方的矛盾,以便最后可以得到正确的认识或者同意的意见。所以,在针对争辩性问题的小组合作学习中,每个小组针对老师安排的论题选择自己的立场,进行阐述,并针对另一方的阐述表示反对并表述理由。

三、思想品德合作学习的构建

1.合作学习小组的构建和運作。

一个合作学习小组以四个人为宜,把前后桌组成一个小组比较方便交流,可以更好地进行合作学习,相互促进。并且在小组内部,进行合作学习时一定要明确每一个人的分工,要让每个人都得到锻炼。

2.合作学习在课堂中的开展。

在开展合作学习的过程中,教师发挥着极其重要的作用。在课前准备阶段,教师需要针对将要进行的合作学习内容进行课堂设计,在设计过程中要突出思想品德的教学目标,培养学生能力。在开展过程中,教师要掌控整个合作学习的进程,高效利用课堂学习时间。最后,留一定的时间进行学习评价。活动结束,教师要对小组合作情况进行评价,组员之间也进行互评,在评价中发现自己的不足和优点,提高学习效率。

学习是自己的事情,但是学习可以是大家一起合作的事情。尤其是在思想品德课的合作学习中,要善于发现每个人思想的闪光点,让不同的思想进行碰撞,产生新的力量。

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