论高中地理教学中学生地图技能的培养

郭酉妍

新课改背景下的高中地理课堂，要求实现传统与创新的完美结合，要注重高中生形象思维的培养。创新在于想象，而想象则是以丰富的表象信息为基础。在高中地理中，地理的表象信息均是通过地图呈现的，所以，地图技能的培养成为创新高中地理教学的关键。从近几年地理高考试卷中也可以看出，地图类试题比例的增加，凸显了地图技能的重要性。學生具备了地图技能，能更好地掌握地理知识，发展空间思维。地图技能主要包括读、思、绘三个方面。笔者在本文结合教学案例，对如何通过有效引导，培养高中生的地图技能进行了全面解析。

一、地图技能之阅读

培养高中生地图技能的第一步，就是要让他们先学会看和读。看是看地图从整体上属于哪种类型，读就是读地图中的注记、图例以及比例尺等，特别要会读藏在地图隐蔽位置的方向标。为了提高高中生的读图能力，教师应教给学生一些有效的读图方法，帮助他们形成完整的地理认知。

二、地图技能之分析

分析地图是地图技能的核心，它是看图、读图的继续与深化，也是获取地图中隐含的地理信息的重要手段。常用的地图分析法有一般分析法，即直接通过地图上的一些符号等组成要素直接分析某地情况。例如，通过图中的等高线和图例，对某地的海拔高度进行初步判断，并通过等高线上的数值和方向标变化判断河流的大致流向。同样，对比分析方法可以帮助学生学会如何去发现事物之间存在的一些联系，从而了解和掌握地理事物之所以会变化和发展的原因。例如，将不同时期同一城市的规划图让学生们进行比对。他们会从比较中发现逐渐扩大的中心城区规模，以及新出现的“卫星城”，这些都说明了该城市人口不断增多；分析自来水厂的位置变化，判断它可能在顺着河流的上游迁移到了城外，说明该城市河流上游有着更好的水质。

分析地图的方法很多，但要想做到有效分析，学生们还需要学会从多方面对地图进行解读，不是只求简单了解符号的某种意义，而是要结合所学地理知识，对地图中的信息通过推理、判断，进行归纳总结，从中发现地理规律。教师通过分析，帮助高中生克服对地图的畏难心理，让他们体验阅读地图和分析地图的快乐，并产生积极地去发现、挖掘和“破解”地图的激情与欲望。在培养学生分析地图的能力时，教师可以通过问题引导和合作探究的模式，引导学生主动探索与发现。例如，在让学生们分析“世界气候类型分布图”时，向学生们提出要求：分析南美洲西海岸气候特征及其成因。在问题的刺激与引导下，学生们的分析非常具有方向性，他们的思维也变得更加灵活。让学生们有效地对地图进行分析时，要让学生们学会运用自己所学的知识，通过一些地理基本原理的运用，对地图进行深刻的分析，对地理信息和知识进行充分的理解。

三、地图技能之绘制

图文转换同样是重要的一项地图技能，绘制地图不但能让高中生产生一种学习的成就感，增强他们学习地理的自信，还是他们记忆、理解地理知识的一种直接体现。例如，当学生们遇到“读下面经纬网示意图，如果你从某点出发，依次分别朝东、南、西、北的正方向行走两千米，最后会走到哪个位置”这个问题时，如果仅凭想象很多学生可能会忽略“相邻两条经线距离会因纬度增高而缩短”这个知识点，认为“我”最终会走回到原来的位置。但如果根据题意进行实际的路径描绘，他们很快就会得到正确结论。在教学地理区域性知识时，对于常见的“地形剖面图”，如果让学生们亲自绘制，那么他们对地图的意义以及其中的含义就会更加明确。

学习地理必须要掌握地图技能，所以，教师在教学中，不但要培养高中生读图、分析以及绘制的多项技能，更重要的是要帮助学生建立起“心理地图”，要让学生们不但能够眼观图层，还可以心藏丘壑，为他们更好地去观察世界、了解世界打下坚实的基础。