案例教学法在初中信息技术教学中的应用

傅洪江

【摘要】 信息技术作为一门学科实践性很强的学科，在初中的教学环节中已经逐渐开始发挥着越来越重的作用。信息技术对于学生的技术性要求比较强，一般的传统教学方式并不能很好的适应信息技术教学中，案例教学作为一种实践性较强的教学方法，是一种较为有效的教学方式。

【关键词】 初中 信息技术 案例教学法 应用不管是哪一门课程，课堂永远是教学的最重要组成部分，信息技术教学也不例外。信息技术课堂由于操作实践的原因，不同于一般的传统学习课程，它的主要时间都是以机房作为课堂，具有特殊性。因此，如何让知识在传递中更容易引起学生的积极性就显得极其重要。案例教学法的出现，很好地解决了相关问题。

一、激发学生兴趣——调动学生主观积极性

初中信息技术学习的主要内容不同于一般文化课内容，它的课程中大部分知识都使极其抽象，难以理解的，学生由于这些原因往往会对相关内容提不起兴趣。这种现象的出现，就要求教师在平时多研究教学的具体方式，在上课过程中通过穿插一些学生感到有趣、易于学生理解的内容，提高学生的学习积极性，使得学生的学习热情被彻底调动起来。

例如，教师在讲解PowerPoint2003的有关课程的时候，需要讲解一些操作知识，教师就可以通过教学生如何插入图形，使他们在操作过程中有着很强的主观创造性，发挥自己的想象，来加深对知识的认识。同时，教师还可以引导学生进行合理地插入自己喜欢的图形，修饰图形。还可以通过从网上自己搜索图形的方法插入到自己的演示文刚中，通过多媒体网络的传播方式，把一些优秀的作品给其他的学生进行学习借鉴。这样，其他的学生的学习能动性也从侧面得到了提高，从这些演示文稿中得到相应的启示。用这种使学生喜欢的方式进行教学，不但符合学生的心理状态，还不会给学生造成额外的负担。这种方式，反而有利于教学过程的实施，使学生的积极性完全投入到信息技术的学习上来。

二、增加术语比喻——防止一些术语太枯燥

由于信息技术的课程大多充斥这大量的术语学习，而从另一方面来讲，信息技术的术语大多数还是比较抽象的，因此信息技术的课程讲解有时候会出现枯燥的情况。教师如果不进行相应的调整，学生就会很难理解信息技术教学中的具体内容，不能了解术语的具体含义。

例如，对于一些术语，如运算器、控制器、输入裝备和输出装备、存储器计算器等，这些是信息技术的硬件系统的五大组成，他们在工作的时候互相配合，是初中信息技术课程学习过程中不可避免的一个部分。计算器通过计算运算数据，进行相应的数据处理好逻辑算术运算，对相应的数据进行分析后，将结果放到存储器上。控制器的作用是控制，使得信息技术的整个流程环节不被打乱，可以有效、有条不紊地开展开来。存储器就是把一些重要的数值、信息存储起来，放入设备运来的数据和程序，以及之前运送过来的运送结果。输入输出设备的功能则是通过对信息技术的相应命令和语言进行信息的输入和输出。这就是信息技术基本硬件的功能和它们所对应的内涵，如果仅仅是依靠术语的讲解，就很容易的会导致学生出现听不懂、觉得内容枯燥的情况出现。但是，若是在讲解的时候，把术语加以比喻的效果，把信息技术看成整个加工厂，把输入设备比作采购部，把存储器比作仓库，把运算器比作车间，把射出设备比作销售部，把控制器比作生产管理的部门。通过这种方式，给术语带来具体的比喻论证，使得学生加深对问题的理解，使之形象化。

三、结合生活实践——提高学生应用的能力

信息技术的课程学习过程中，不仅需要学生对基本的理论知识有一个充分的了解，更重要的还是要求学生能掌握对信息技术操作的实际能力，要在实践中能将学到的知识和现实中的操作能力结合起来。学生做到将信息技术课程中学过的知识来解决平时生活中遇到的学习生活问题。

例如，在黑板报的设计过程中，要求学生通过电脑的制作方式先设计整体黑板报的内容。首先就需要学生掌握设计黑板报版面的能力。利用电脑，掌握Word的打字输入功能，并且掌握文档的具体排版和设置功能，还需要学生从互联网中下载到具体的有关的图片和文字，利用这种信息丰富黑板报版面的内容。通过这种结合生活案例和课程内容的方法，激发学生的学习热情，使学生的知识储备得到发挥，并且，通过这种方式，还能更好地培养学生的创新能力，在实践中做到信息技术教学和其他学科的综合整合，从根本上提高学生的综合能力。

总之，案例教学法在初中信息技术课程学习过程发挥的作用是不言而喻的。作为一门需要实践性和理论性综合结合的学科，信息技术学习过程中的理论和实践总是密不可分，相辅相成。要做到通过理论指导实践作用，就必须采用课堂上采用有效的案例教学法方式，使得课堂变得有趣生动，使得教学的质量得到进一步得到提高。

参考文献：

[1]傅登菊.初中信息技术教学中融入合作学习的策略研究[J].科技创新导报，2014，（07）.

[2]高龙.信息技术教学初探[J].科技视界，2014，（28）.