提升职业中专英语词汇教学的策略

尹明鑫

学好英语的关键要素之一就是要具备一定的词汇量，假设没有一定量的词汇积累，那么用英语进行的一切交流与学习都是不可能顺利开展的。学好英语的必要条件之一就是要有足够的词汇量。现阶段，很多学生在英语词汇量的掌握上并不能令人满意，许多学生还是按照死记硬背的方式来进行词汇积累，他们简单的认为只要死记硬背过一个单词就算是学会了这个单词，而没有考虑过自己会不会使用这个单词。这样不仅浪费了学生的时间，也不能实现提升英语成绩的目的。基于职业中专现阶段在英语教学中存在的问题，教师应不断探索研究英语词汇教学的有效策略，利用正确的方法来对学生进行引导，作者结合自己多年的教学经验，提出了一些英语词汇教学的有效策略。

在我国的教育体系中，职业中专是非常重要的一部分，其在规模上不断增大，但是大部分的中学生在自我管理以及自主学习能力方面还比较差，尤其是中学生普遍存在基础差的问题，对于文化课的学习表现出动力不足的状态，缺乏应有的自我约束能力，与此同时，中专学生享用的优质教学资源也相对缺乏。这些问题都对职业中专教育的发展产生了阻碍作用。在英语教学过程中，师生之间的互动不足，学生未能掌握正确的记忆单词的方法，限制了日后英语口语交际、英语阅读、英语写作等内容的学习，所以，只有做好英语词汇教学工作，才能帮助学生奠定好基础，打破现阶段英语教学的困局。

1提高学生对词汇学习的兴趣

相对来说，英语词汇教学本身是非常枯燥的，教师如果只是单纯的对词汇的意思及用法进行讲解，是无法吸引学生的注意力的。我们常说，兴趣是最好的老师，学生在对学习有了兴趣之后，才会去主动的学习。因此，教师在开展词汇教学的过程中，要将一些绕口令、笑话、游戏等穿插到课堂之中，以此来吸引学生的注意，提升学生学习英语词汇的兴趣。让学生在学习的过程中感到快乐、有趣，学生学习英语词汇的兴趣得到提升，学习状态也将有原来的被动变为主动。

2词汇学习的基础是识读

职业中专的学生在英语水平上存在很大的差异性，相对来说，他们在语音规则以及拼读基础方面都非常薄弱。对于符合拼读规则但没有见过的单音节词无法拼出去读音，甚至在有音标注释的情况下还是无法读出单词的读音。词汇学习的基础便是识读，这也是中专学生需要面对的第一关。教师在教学过程中不能只赶进度，巩固音标，培养学生的识读能力是非常重要的，教师要将课余时间充分利用起来，在音标及拼读方面对学生进行强化训练，让学生在掌握单词发音以及音标对应规律的基础上，达到快速记忆单词的目的。

3掌握单词的记忆与遗忘时间

通过对遗忘曲线规律进行学习之后，我们知道，人们对于记忆信息的遗忘是先I央后慢的，信息被记忆之后的第一天和第二天被遗忘得最快，且遗忘率最高，可以达到信息总量的60～70%，之后遗忘速度不断下降，遗忘曲线逐渐呈现平缓状态。所以，教师要安排学生对于已学的单词、词组、短语进行经常性的复习，使他们成为学生永久性的记忆。

4词不离句、句不离篇

所有的英文词汇都不应该是孤立的，它们的存在方式不能是单独的，必须要连词成句、连句成篇。而且许多词汇都存在一詞多义的情况。因此，教师在开展词汇教学的过程中，要对学生提出在诵读单词的基础上能够流利的对课文进行朗读，在对课文阅读的过程中，理解课文内容，同时加深对词汇意思及用法的理解。除此之外，教师还要鼓励学生积极利用课余时间进行课外书籍的阅读，使学生在阅读过程中培养其猜测词义的能力。教师要求每一位学生都要有一本英语词典，遇到陌生的单词可以随时查阅，以增加学生的词汇量。

5掌握一些记忆单词的常用方法

（1）通过构词法来扩大词汇量。派生法、合成法和转换法是常见的构词法。通过构词法可达到高效帮助学生掌握单词的目的，比如说：act（n.行为；v.扮演），在加上不同后缀的I青况下就会变成不同的词汇：actress（n.女演员）；actor（n.男演员）；activity（n.活动）等；许多单词在其原有词根的基础上添加一定的前缀或后缀就可以变成其他单词。转化法能让学生对单词的使用功能得到扩大，比如说：equal；clean；trouble等名词、形容词都可以转化成动词使用。学生利用合成法可以更好的掌握weekend；birthday；lifestyle等单词。所以，教师在词汇教学过程中要经常性的向学生讲授构词法的基本知识，在平时的教学中要对学生多多提醒，达到帮助学生扩大词汇量的目的。

（2）词根记忆法。比如说单词remind是“使想起”的意思，这个单词的词根是mind，那么在大脑中重新出现便是使想起的意思。

（3）谐音记忆法。比如说：单词believe的谐音是别撒谎，如果你不撒谎，那么别人就会相信你了。

（4）联想记忆法。教师在讲解disasters时用头脑风暴的方法，学生可以对很多已学的单词进行联想，比如说：floods；snow sand；fires；storms等等。

6巩固词汇的一些常用方法

（1）词语填空。让学生进行词语填空的形式得长多，无论是那种方式都可以起到对学生词汇掌握情况进行检测的目的，同时还能帮助学生提升其词语的使用能力。

（2）词语造句。利用单词进行造句是一种较为常见的巩固词汇的方法，学生在造句的过程中可以对词汇的用法及意义进行加深理解。

（3）朗读和背诵课文。学生通过对课文的朗读和背诵，能够更高的感受作者用词的准确与精妙，帮助学生提升其词汇运用的能力。对于中专英语中涉及到的词汇都在reading中，教师要引导学生对作者的用词进行认真的体会，增强学生语感，进而提升其语言运用能力；对于reading中的部分段落，教师要对学生提出熟读或者背诵的要求。

7学生拼写单词时的注意事项

（1）教师要教授学生必备的语音知识。让学生对单词的发音有一定的了解，这样在学习单词时学生的心中才不会茫然。

（2）将每个单元的Reading的vocabulary充分利用起来。学生学完Reading后，教师要让学生对重点句型及段落进行背诵。

（3）加强语境中的交际。英语词汇与英国的本土文化关系密切。许多词汇的用法已约定俗成，学生要对其文化背及历史知识有所了解，才能正确理解词义。

在中专英语教学中，英语词汇教学是一个重点，同时也是一个难点。在新课程标准中，对于中专生的英语词汇掌握提出了明确的要求。这对教师及学生都提出了更高的要求，中专英语教师要不断探索研究英语词汇教学的有效策略，利用正确的方法来对学生进行引导，为学生的终身学习打下坚实的基础。