语文课堂问答的智慧与艺术探赜

张圆圆　方菊

摘 要：语文课堂问答是是通向教学艺术境界、智慧境界的有效途径。课堂教学由经验走向科学需要问答智慧与艺术，这也是课堂教学现状的呼唤。文章从课堂问答存在的现状、如何让学生提问、面对不同类型学生如何做出智慧理答，以及智慧理答的养成等方面，对语文课堂问答的智慧与艺术进行研究。

关键词：语文教学；课堂问答；智慧；艺术境界；现状

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0075-02

前不久，本文作者上了一節校内公开课。在评课这一环节，专家和同行们给我提出了一个严峻的问题：这节课我提了大大小小八十多个问题，提问之后给学生思考的时间最长的有一分钟而最短的仅有一秒钟，而且基本上提问的都是好学生。有老师打趣说，你这是一步一步用问题把学生引向你预先设的圈套啊。课堂问答看似就是一问一答的过程，但是这一问一答的背后蕴含着什么不一样的理念呢？有效的课堂问答究竟是什么样的呢？相信很多老师都和我一样感到困惑。这就像是治病要了解病情一样，只有做一个全面体检，才能了解目前课堂问答存在哪些问题，才能采取相应的对策，进而提高课堂问答的智慧和艺术。

一、课堂问答存在的现状

如果用一句话概括课程改革的核心理念，就是要从“教”的课堂转向“学”的课堂，这里的“学”不是指学生，而是指学习。

哈佛大学埃尔莫尔教授把改革比作拉橡皮筋，看着橡皮筋在你的手中不断变形，但是如果你没有突破临界点，一松手，皮筋还是会回到原状。对于课程改革来说，课堂教学就是临界点，如果没有突破这个临界点，那么前面的一切努力都会付诸东流。课堂问答是贯穿课堂始终的活动，正如布鲁纳所说，教学就是不断提出问题和解决问题的过程，从这个角度来说，课堂问答的质量决定了课堂教学的成败。在教学中，教师每天都在提问和理答，然而教学效果如何呢？值得深入思考和探究。课堂问答的修炼是没有止境的，相信每一位教师都想更好地提问和理答，其中还有更重要的一点，就是要教会学生提问，因为学生缺少问题意识已经制约了思维的发展。

在课堂教学中，教师们往往喜欢提一些“是什么”或者“对不对”“是不是”这样的问题。这些问题是在记忆水平上的，达不到问答智慧和艺术的层面，不能引领学生进行深入思考。

二、如何让学生提问

前面讲了提问的重要性，但现状是学生不会提问，这在一定程度上表现出学生思维的惰性。提问就像锻炼肌肉，越锻炼越发达，反之则萎缩。有些学生已经形成了思维的惰性，对提问根本不感兴趣，教师让他们提问，他们也只是敷衍。因此，教师要激发学生提问的兴趣，激发学生的好奇心。正如达克沃斯所言，学生在小学三年级以后因为各种原因，好奇心开始减弱，有一些学生怎么都提不出问题，而有一些学生能提出许多问题。对于提不出问题的学生，教师应给予帮助，比如调整所选材料的难度，在阅读课上让学生提问，可以从较短的段落入手，还可以让他们做一些小练习。比如为学生提供疑问词，让他们把陈述句改成问句等。有时学生提不出问题，是因为内容过于抽象，无法和自己的生活认知相联系。此时，教师可引导学生设身处地地考虑故事主人公可能会遇到的情况，这样能有助于引发学生的思考。对那些特别喜欢提问的学生，教师应予以表扬，同时，还要鼓励他们帮助不善于提问的学生，把自己的学习经验传授出去。在课堂教学中，教师可以采用轮流提问的方式，让学生轮流提问，从而激发学生提问的积极性。教师要设计一些有趣的提问，激发学生的好奇心，使学生的思维活跃起来。此外，教师还可以在班会课上和学生玩一些提问游戏，并将其穿插进自己的课堂教学。

三、面对不同类型学生的智慧理答

课堂问答贯穿于教学活动的全过程，问答质量直接关系到教学目标的达成。尽管教师每天都在提问和理答，但还是一定希望能更好地进行提问和更好地进行理答。在课堂中，常常有各种类型的学生让人不知所措，因此，在面对不同类型学生的时候，教师要学会智慧理答。

（1）善讲型。一些学生很喜欢讲，却总是讲不到点子上，问题就在于思维放得开，收不拢，或者是语言表达能力差。教师理答的关键是：a.让学生知道自己的问题出在哪里；b.尝试练习精练的表达。教师还可以为学生做出示范或请其他学生示范，并持续关注学生的后续表现，多提醒和鼓励他们。

（2）善问型。课堂中有这样一类学生，他们特别喜欢问为什么，对特别喜欢问为什么的学生，教师应予以鼓励。学生提出的问题也许和课堂教学有关，也许和课堂教学无关。如果有关，教师就应给予解答或邀请其他学生一起讨论；如果无关，可以放到课后再讨论，千万不要挫伤学生提问的积极性。

（3）肤浅型。有这样一类学生在课堂上很活跃，只要老师一提问他们就积极举手，但回答的层次比较肤浅。这类学生最大的问题是没有进行深入思考，因此，教师在学生回答问题时要不断追问，促使学生进行深入思考。同时，要给出建议，帮助学生养成深入思考的好习惯。

（4）插话型。还有一类学生，他们往往在别人说话的时候插话。插话有两种情况，一种是打断同学说话，一种是打断老师说话。事实上，插话的学生是紧跟教师的思路和引导进行思考，插话是他们思维灵光乍现的表现。教师需要呵护他们善于思考的积极性，但同时也要对他们进行正确引导，比如要告诉他们，耐心听别人把话讲完是一种礼貌。

在课堂教学中，会遇到各种类型的学生，教师一定要根据具体情况进行智慧理答，保护好学生学习的积极性，活跃好课堂氛围，提高问答质量。

四、智慧理答的养成

什么是智慧理答？智慧理答就是把学生的思维串在一起。课堂教学很多时候只是一问一答，但教师需要思考的不仅是理答对于作答学生有什么意义，而是对所有学生有什么意义。如何才能做到智慧理答呢？

（1）倾听。有的教师在课堂上不注重倾听学生的呼声和诉求，只是按照自己的预设和思路进行教学。这里所说的听，不是指听这个动作，而是指教师会不会去思考学生的答案，比如哪里对，哪里错，为什么对，为什么错。只有教师心里有学生，学生才能真正地听见，课堂才会呈现灵动的生成状态。此外，教师不仅要自己学会听，还要让学生学会听。

（2）串联。串联主要是把学生的思路连接起来。在课堂教学中，教师要通过表扬某一个学生，从而激发其他学生的精彩表现，这样就把学生的思维串联起来，从而提高课堂问答的效果。

（3）反刍。反刍原意是指牛羊进食时的倒嚼现象，可以引申为反复咀嚼、反复琢磨。在这里是指对思维进行不断打磨，教师只有引导学生的思维向更宽更深的方向发展，才能达到SOLO（分类评价法）的高级水平。所以，教师最好在上课前画一个思维导图，把这些问题尽量在垂直思维和水平思维方向想透，这样到了课堂上才能游刃有余。智慧理答的前提是教师自己要学会思考，因此，教师要不断学习和创新，努力提高自己的思维能力。

无论是语文、数学或是任何其他学科的教学，都需要不断进行反刍。从某种意义来看，反刍就是教师问的“你们还想知道什么呢”，而且只有不断问，才有学生的不断思考。其实每一个课堂都有机会发生精彩的理答，关键是教师要掌握好智慧理答的方法，并积极应用于实践，探索出适合自己学科和风格的理答方式。教师只有多思考、多实践、多学习好的经验，并将其内化于心，才能使自己的课堂教学变得更有趣、更主动、更高效。

五、结束语

课堂问答是一门艺术，纸上谈理论只是一个起步，真正的修炼需要到课堂上进行不断的尝试和总结，才能一步步提升课堂问答的智慧和艺术。希望在以后的教学中，广大语文教师能把前后知识联系起来，多思考、多实践、多学习好的经验，并将其内化于心，从而提高课堂问答的质量，促进学生的成长和进步。

参考文献：

[1]张芳芳，董新良.小学教师课堂问答行为分析[J].教育理论与实践，2014（02）.

[2]曾强.对话教学理念下的课堂问答行为研究[D].广西师范大学，2010.

[3]王莉芳.小学语文课堂中教師理答行为的研究[D].山东师范大学，2015.

[4]胡华琴.语文课堂理答的四个策略[J].基础教育研究，2016（01）.