微课在高中化学教学中的应用研究

曹红霞

摘 要：微课是一种高效的教学手段，教师通过5分钟～10分钟的教学视频就可以清晰地讲解一个知识难点，帮助学生更加高效地学习高中化学。文章结合高中化学教学实际，探讨微课在高中化学教学中的应用。

关键词：微课；高中化学；实验；应用

中图分类号：G436；G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0024-01

在高中化學教学中，仍旧存在以下问题：一是化学知识讲解难，教师不能帮助所有学生完全理解化学知识；二是化学教学手段较少，课堂趣味性不高，不足以吸引学生的兴趣。而微课则是一种有趣且高效的教学手段，教师应在高中化学教学中积极探索微课的教学应用。

一、微课指导学生预习

教师可以通过微课的形式来帮助学生进行课前预习，指导学生在课前预习中学到更多的知识。教师要注意微课只是引导学生进行课前预习，不必全面覆盖所有的细节内容。利用微课进行预习的主要目的是帮助学生搭建知识框架，让学生快速了解章节内容，为课堂听讲打下基础。比如，教师在制作“元素周期表”的课前预习微课视频时，首先要梳理该节内容的主要知识，并建立知识框架，然后找出重点、难点内容，再按照知识框架来设计预习微课视频。在“元素周期表”这一节中，主要知识点包括：“元素周期表、元素的性质与原子结构、核素”三个小节。而在“元素周期表”这一小节中，又包括“元素周期表的编排原则、周期的特点、周期分类及各周期元素种数”这些详细的知识点，其中的重点知识有“元素周期表的编排原则、周期的特点”。教师应一一整理这些知识点，然后将其放进预习微课视频中。教师在制作课前预习微课时，可以用动态PPT的方式进行，将知识网络图制作成PPT。教师也可以将课堂讲解用的PPT进行修改，在其中加入知识网络图，并标注出重点内容，然后再针对PPT来讲解整体知识框架和预习注意事项，从而完成一个课前预习微课视频。

此外，教师要督促学生完成课前预习。教师一般会让学生在上课前一天利用课余时间观看预习微课、进行课前预习，然而某些学生却忽视了课前预习。为此，教师可以在课前预习微课中加入思考题，让学生在预习之后完成思考题，并在课堂教学中提问学生这些思考题，以此来督促学生进行课前预习。教师要注重加强微课的趣味性，在微课开头加入有趣的故事来吸引学生的兴趣，让学生积极进行课前预习。

二、微课解析重点难点内容

教师在课堂教学中，可以利用微课来讲解重点、难点内容。在教学中，由于教师能力有限、学生理解能力不足，往往会出现某一重点知识讲解不清晰、难点内容学生完全不理解的情况。这时，教师可以利用微课来借鉴其他教师的讲解方法，也可以加入更加生动形象的展示，让学生能轻松地理解重点、难点知识。教师在制作微课视频时，要注意难点内容要讲解透彻，形式要生动形象，力求让学生通过观看微课视频理解难点知识。

比如，教师在制作微课视频来讲解难点知识“化学平衡状态”时，为了更加清晰地解释为何会出现化学平衡状态，以及化学平衡状态的具体情况，可以通过动态图片来展示化学平衡状态的出现和保持平衡状态的原因。在以往的实验教学中，由于实验具有一定危险性，导致学生不能近距离观察，学生对实验方法了解不全面，最终导致学生在自己进行实验时效果不理想。教师可将标准化的实验流程视频加入到微课中，让学生详细观看实验的具体操作细节，从而帮助学生更好地完成实验。

三、注重教学互动

首先，教师在开展微课教学时，要注意进行互动，加强教师与学生、学生之间的交流。加强教师与学生之间的互动是为了及时了解学生的学习现状，及时帮助学生解决学习中遇到的困难。比如，学生在观看微课视频后仍旧不理解某一知识点，这时教师就应与学生深入交流，以寻找更好的办法帮助学生理解知识。或者学生在观看化学反应的动画视频后，顿时茅塞顿开，认为这一方法既有趣、又能直观理解化学反应原理，那么教师在听取他们的反馈之后，就可以经常使用这一方法来阐释化学反应原理。总之，师生互动的目的是了解微课教学的效果，并根据学生意见来改进微课教学方案。其次，教师要注重加强学生间的互动，让学生在观看微课之后积极进行讨论，交流学习心得。比如，在学生观看课前预习微视频之后，教师可以鼓励学生相互交流，讨论预习思考题，从而让学生在课前学到更多的知识，帮助他们在交流中加深对知识的印象。在课堂微课结束后，教师也可以鼓励学生进行交流，让学生进行一场自由辩论，讨论从微视频中可以得出哪些观点。在观看微视频后，也会有部分学生仍旧不能理解某些知识。教师可以让他们相互交流，让理解这一知识点的学生帮助不理解的学生解释这一问题，这种同龄人之间的帮助在实际教学中效果非常好。再次，教师要注重加强课后交流。教师可以组建QQ群，上传微课视频供学生课后学习。同时，教师要鼓励学生在课后讨论化学与生活的联系，让学生进行拓展学习，进而从微课中获得更多的知识。

四、结束语

总之，在高中化学教学中，教师应积极采用微课教学方式，将微课融入到课前学生自主预习和课中重点、难点知识的讲解中，帮助学生更加高效率地学习化学。教师要注意在开展微课教学的同时加强师生间的交流互动，根据学生的反馈来完善微课教学模式，从而帮助学生更好地学习高中化学。

参考文献：

[1]惠益花.微课在高中化学教学中的应用研究[D].苏州大学，2016.

[2]陈晓云.高中化学课堂应用微课解决疑难点的研究[J].福建基础教育研究，2016（02）.