孤独症者视觉注意解除的研究范式

【摘要】视觉注意解除是指停止对当前目标刺激或空间位置的注意加工。孤独症者的视觉注意解除能力存在障碍，与其核心功能的异常密切相关。目前研究孤独症者视觉注意解除异常的主要有三种范式：继时同时任务、空间定向任务和视觉搜索任务。其中继时同时任务是沿用最广，历史最久的研究范式；空间定向任务利用出现在注视点不同位置的提示线索发现孤独症者视觉注意解除存在偏侧化异常；视觉搜索任务则更贴近自然情景，生态化效度更高。三种研究范式各有利弊，探明孤独症者视觉注意解除的研究范式有利于使研究者根据研究需要出发，兼顾实验效度更精确的测量孤独症者的视觉注意解除能力，进而探讨孤独症者的注意机制，为干预活动创造目标。

【关键词】孤独症 视觉注意解除 研究范式 眼动反应时

【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0241-02

一、孤独症者的视觉注意解除

视觉注意解除（visual attention disengagement）是指当新的目标出现时，视觉注意从目标刺激上离开，以连接到新的空间位置上以促进此位置视觉信息处理的过程。孤独症谱系障碍（autism spectrum disorder，ASD）是一种以广泛性神经发育障碍，尽管其核心障碍集中于社会功能方面，但其表型较复杂，视觉注意解除障碍使ASD者的注意过度停留于环境中的某一刺激，与孤独症者的兴趣狭窄密切相关，在行为上表现为刻板重复性行为，因此视觉注意解除障碍是孤独症谱系障碍的核心障碍之一。在孤独症的研究中，关于注意的问题一直是其研究热点。有学者将孤独症儿童的注意描述成“有粘性”的注意，他们的注视点连结到视觉刺激上后不能根据情景或任务需要及时进行视觉注意解除，即孤独症儿童的视觉注意解除的潜伏期显著长于正常儿童。其中眼动潜伏期是指新目标出现后到眼动开始之间的延迟，也称为眼跳反应时（saccadic reaction time，SRT），这是衡量视觉注意解除能力的主要指标。近年来通过一些行为实验发现，年幼ASD者对社会性刺激和非社会性刺激的视觉注意解除存在异常。通过对孤独症者的跨年龄研究发现，视觉注意解除障碍贯穿终生，不会随着成长发育而改善[1]。

二、视觉注意解除的研究范式

1.继时同时任务

继时同时任务（Gap-Overlap task）是基于计算机的视觉注意解除测量任务，用来测量边缘刺激出现后从中心刺激开始眼动的潜伏期。由1967年首次使用，是关于视觉注意解除的研究中历史最久，应用最广泛的研究方法。本任务共有三种试次类型：中心刺激留在屏幕上与边缘刺激同时呈现的同时试次（overlap trial）；中心刺激消失200ms后边缘刺激出现的，由刺激间距将两个刺激分隔开的继时试次（Gap trial）。除了这两种试次类型外，一些研究也包括中心刺激消失同时边缘刺激出现的基线试次（baseline trial）。此范式发现ASD者在同时试次中的眼动潜伏期长于继时试次，这可能是由于继时试次中中心刺激的消失释放了眼球对其的连结并对随后出现的外周刺激有一定的提示作用，而ASD者的视觉注意解除障碍使其视觉注意连结在中心刺激上难以及时解除[2]。

继时同时任务中的刺激间隔可能影响实验结果。当中心刺激和边缘刺激之间的刺激间隔较短时（低于500 ms）ASD个体有更慢的视觉注意解除。然而在有的研究中，当ISI较长时（800ms及以上）ASD被试与正常被试无显著差异，这表明当有足够的刺激间隔时ASD个体和正常被试之间的差异变得不显著。可见，ASD儿童社会互动的步伐需要放慢，在互动开始前要给ASD幼儿提供足够的时间对社会性线索进行反应。

2.空间定向任务

空间定向任务（Spatial orienting task ）主要通过研究视觉注意的空间定向来探究对物体的视觉注意解除，实验条件较同时继时任务范式更复杂。在标准版任务中，一白色十字作为注视点，正方形方块分别呈现在注视点两侧。试次开始时两个方块中的一个变亮作为提示线索，然后是一个短或长的刺激间隔，星号出现在线索提示的位置为有效提示试次，否则为无效提示线索。此外，还有两个方块都不会变亮的空试次，用来控制一般唤醒水平。在随后的研究中，有学者将空间定向任务改良为注意网络任务（Attention Network Task ，ANT），注意网络任务中目标刺激为向左或向右指的箭头，目标刺激两侧为条形图案为中立条件，目标刺激两侧的箭头与目标刺激所指方向相同为一致条件，所指方向不一致为非一致条件。被试需判断目标刺激的指向（左或右）。

此范式的一般逻辑在于被试如果存在视觉注意解除的延迟，那么被试对提示线索的的视觉注意解除会存在异常。因此在无效提示条件下的反应时会更长。ASD个体视觉注意中的偏侧化效应（laterality effect），正常被试的视觉定向中存在左视野优势，但在ASD被试身上却没有这种偏侧化效应。此外，与正常被试的左视野优势相反，ASD被试解除或移动注意到左视野的刺激需要更长的时间。相似的，ASD對屏幕中心呈现的刺激的反应时快于屏幕两侧呈现的刺激，然而TD被试对两侧呈现的刺激反应更快。这些结果说明，ASD个体注意的宽度是较为狭窄的，与半侧空间忽视的病人（patients with hemi-spatial neglect）研究结果一致，这说明注意解除与注意束（beam of attention）的狭窄有关。

3.视觉探索任务

视觉探索任务（Visual exploration task）多用于ASD个体对社会性信息和非社会性信息的比较与研究，通过使用眼动仪来追踪儿童观看图片阵时的眼动反应。实验材料一般分为社会性图片和非社会性图片，非社会性图片根据孤独症常见的限制性兴趣物品分为高兴趣图片（high autism interest，HAI）（如火车，计算机设备）和低兴趣图片（low autism interest ，LAI）（如衣服，植物）两种。

首先，通过视觉探索任务发现孤独症儿童和正常儿童视觉探索中的注意行为存在差异。ASD儿童对非社会性物体的视觉注意解除存在困难。与LAI刺激相比，ASD儿童对HAI刺激的注视时间更长，研究者认为这可能孤独症者的视觉注意解除延迟导致的。其次，ASD个体和正常个体在注意方面的差异受限制性兴趣影响，ASD个体的限制性兴趣和刻板重复行为症状越严重对非社会性图片的注视时间也越长，视觉注意解除越存在障碍。ASD者刻板行为的测量结果与ASD个体对非社会性图片的偏好程度是正相关的，与对社会性图片的注视持续时间是负相关的。

三、小结

三种研究范式虽然都是针对视觉注意解除的测量方法，但刺激呈现的方式不同，各有特点。首先，继时同时任务虽然沿用最广，历史最久。但也存在一定的局限性，第一，通过刺激的呈现和消失控制被试的视觉注意解除，只关注外源性的视觉注意解除；第二，任务所测量的视觉注意解除能力是孤立的不是连续的，并非要求被试在刺激间视觉注意解除、转移再连结这样多样性的过程。其次，空间定向任务则是引入了提示线索，根据被试对有效提示线索和无效提示线索的反应时不同来判断被试对提示线索的视觉注意解除情况。除屏幕中央的注视点外，注视点左右各有两个方块作为目标刺激可能出现的潜在位置，共五个方块将视野细致的分为不同注视区域，也由此发现孤独症被试与正常被试不同，对左侧视野的视觉刺激不存在优势效应，反而对屏幕中央的刺激的视觉注意解除存在优势。最后，视觉探索任务最大的价值在于可能建立了孤独症心理测量中症状测量的适宜方法，在现象学上通過视觉注意解除指标精细描述了孤独症刻板重复行为的发展概况。指导语一般为让被试以自己喜欢的方式观看屏幕，与前两种方法相比，更贴近自然情境下被试的视觉搜索。因此，研究者应探明三种研究方法的差异，在选择研究方法时，应根据研究目、被试特点和实验条件的不同灵活选择不同的研究范式，以保证实验结果的有效性，为以后的干预活动提供资料以借鉴。

参考文献：

[1] Elison J T， Sasson N J， Turnerbrown L M， et al. Age Trends in Visual Exploration of Social and Nonsocial Information in Children with Autism[J]. Research in Autism Spectrum Disorders， 2012， 6（2）：842-851.

[2] Sabatos-Devito M， Schipul S E， Bulluck J C， et al. Eye Tracking Reveals Impaired Attentional Disengagement Associated with Sensory Response Patterns in Children with Autism[J]. Journal of Autism & Developmental Disorders， 2016， 46（4）：1319-1333.

作者简介：李辰洋（1992-），女，汉族，吉林省吉林市，硕士研究生，辽宁师范大学，发展与教育心理学。