翻转课堂在初中思品教学中的应用实践研究

【摘要】在新课改这样一个大的背景之下，对于初中思想品德的教学要求也在随之提高。传统的教学模式已经不再适用于现在的教学课堂，种种情况都要求老师要探讨新的教学方式与方法。对于翻转课堂这种教学模式在初中思品的教学中应用的还是比较少，目前只能说还在探索阶段。由此，本文将结合自身的初中思品教学经验来试着分析一下翻转课堂在初中思品教学中的应用实践研究。

【关键词】初中思品 翻转课堂 应用实践

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0146-02

所谓的翻转课堂，顾名思义便是采用与原有教学方式相反的套路，即将以前采用的教学模式翻转过来。想要使得这样的一种教学模式在初中思品课堂上得到有效的运用，就得需要老师从课堂的内外时间以及课堂内外的教学任务进行一定的调整，在这样的调整中以让学生来掌握住主动性为中心从而发挥出他们的主观能动性。接下里，本文将以人教版初中思品七年级上册教学内容为例，来试着探讨一下怎样使翻转课堂这样一种教学模式在初中思品教学中得到更有效的应用。

一、在思品教学中及时转变教学观念

传统教学模式对于提升学生的综合素质而言是没有多大的效果的，在目前新课改的教学要求之下，需要老师在保证主导性的情况下充分发挥出学生的主体性作用这一点与“翻转课堂”的教学方式不谋而合。在这样的一种形势下，就需要老师能够及时的转变自己的教学观念，在平时的初中思品教学过程中注意以学生为主体来进行课堂教学。老师只有采用这样的方式才能够与“翻转课堂”相适应从而使得学生的思品水平得到一定的提升。

例如，我们在学习《笑迎新生活》这章内容的时候，它的主要教学目标是引导学生了解自己学习环境的变化，熟悉、热爱新的学习环境，从而能够从中体验成为一名初中生的快乐。当然，更为重要的是要引导学生正确对待学习压力以及学会享受学习的快乐。那么，在这节课的学习之中，如何采用“翻转课堂”的教学模式呢？首先，可以让学生来谈一谈对于进入初中之后的感受。接着，再让同学之间进行互相交流，说一说自己的感想。最后，再让学生自己来说一说进入初中之后有一个怎样的学习目标或者是学习态度。通过这样的转变教学观念，在课堂中让学生成为学习主体，让学生来推动教学进度。

二、在思品教学中采用多种教学方式

在“翻转课堂”这种教学模式的应用中，老师还需要能够改进现在的教学方式，能够结合学生的性格特征采用多种教学方式。当然，在这里所说的教学方式，多是指老师需要采用比较人性化的教学方式来进行平时的初中思品教学。所谓的人性化则主要是指老师在设计教学方式的时候，要多多考虑学生的学习方式和学习习惯，将他们的学习特点与教材内容相结合，找寻到一种适合他们的教学方式，以此来使得“翻转课堂”教学模式得到更好的实践。

例如，我们学习的《珍惜新起点》这节内容，这个小节的学习目标主要是引导学生要以积极的心态面对新学校、新同学与新班级，以及要让他们懂得与同学友好相处的重要性，并养成团结合作、乐于助人的优良品质。那么，如何在这节课的教学过程中采用“翻转课堂”教学方式呢？初中生刚刚从小学升上来，心理上还是有着一定的浮躁心理，由此在平时的教学过程中，要懂得结合学生的这种心理特点，就如这节课，我们可以懂的结合学生喜欢室外课这种方式，带领学生制作关于“珍惜新起点”的调查问卷，然后带领学生在校园中进行调查，通过这样的实践活动使得学生成为主体，来激发学生的兴趣，调动他们的学习主动性。

三、在思品教学中采用微课教学方式

在“翻转课堂”的实践过程中，我们可以发现这种教学模式所蕴涵的教学资源是非常的丰富的。针对这样的一种情况，老师在平时的初中思品教学过程之中，可以借助各种渠道来帮助学生进行思品课程的学习，并使得他们能够成为整个课堂内容的主体。由此来看，想要使得“翻转课堂”这种教学模式得到更好的应用，在这里，不妨试试微课的教学方式。

例如，我们学习的《创建新集体》这节内容，微课之所以会成为一种新颖的教学方式，关键便是在于它注重学生的主体性作用，与“翻转课堂”的教学理念不谋而合。采用“微课”这种教学模式，在20-25分钟之间，将本课的教学目标，即“正确认识个人与集体的关系，自觉维护集体 荣誉”这些内容传递给学生。然后在剩下的时间里，加强师生之间的沟通交流，从而了解到学生的主要想法。通过这样的教学方式，使得师生之间的交流加强，能够使得学生在课堂之上成为主体，从而达到“翻转课堂”的教学目的。

四、结语

总之，想要使得初中思品课程在一定的程度上挣脱传统教学理念的束缚，可以采用“翻转课堂”的教学模式来进行教学，如及时转变教学观念、采用多种教学方式以及采用微課教学方式来辅助“翻转课堂”的运用。除此之外，老师也要注意这样的一种教学模式的应用是一个长期的过程，需要老师在实际教学过程中不断地摸索与创新，只有这样，才能够使得这种教学模式适应初中的思品教学，使得初中思品的教学效率得到提高。

参考文献：

[1]莫秀丽，吕洪伟.翻转课堂在初中思品教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016， （09）：119.

[2]章池.参与式教学对提升初中思品教学质量的分析[J].新课程导学，2016，（22）：26.

课题项目：本文系平凉市教育科学“十三五”规划课题2017年度《翻转课堂在初中思品教学中的应用实践研究》课题（课题批准号： [2017]PLG131）成果。

作者简介：王辉，男，汉族，甘肃静宁，静宁县教育局干部，研究方向：小学教学、教育督导。