美国汉语教学情况简析

摘要：本文通过调查材料深入讨论了美国汉语教学的背景以及美国汉语教学的现状，从学校、学生、师资、教材四个角度出发，分析了美国汉语教学存在的问题和面临的挑战，并尝试提出发展美国汉语教学的策略。

关键词：美国；汉语；教学

一、 美国汉语教学的背景

美国是全世界最大的移民国家，语言使用情况比较复杂。英语在美国具有绝对主导地位，除了英语之外，其他的语言学习都称为外语学习。《21世纪外语学习标准》将美国外语学习的现状描述为“A Multitude of Language”。众多的外语课程给了美国学生极大的选择空间，美国的教育体制也允许学生在不同的学习阶段选择不同的外语课程。汉语与其他语言之间存在着十分激烈的竞争关系。美国国际教育委员会2017年发布的全美中小学校外语教学普查报告显示，全美共有约1060万名中小学生在校学习汉语，几乎占总数的五分之一，汉语已成为美国中小学生学习的第四大外语课程。

中国近年来在世界上的经济政治能力上升明显，拥有五千年文化的文明古国开始引起全世界的兴趣。越来越多的美国人尝试了解和学习中国语言文化，越来越多的美国人开始为了未来事业的发展学习汉语。美国汉语教育发展的原因还来自华裔人口的增加和华人的社会影响日益扩大。美国华人华侨在经济、政治、社区等各个方面的影响力逐渐加大。为了让他们的子孙后代保持和中国文化的联系，他们想方设法在华人社区开设教授汉语的学校。这类学校出现很早，近几年迅速发展，数量大幅增加。中美政府对两国文化交流的促进也对汉语教育的发展起到了积极的作用。2007年美国启动了AP汉语项目，在中学开设的汉语和中国文化预修课程与考试，考试成绩会得到美国大学的认可。除此以外，还有SAT Ⅱ等考试，汉语作为“关键语言”受到美国政府的高度重视。

二、 美国汉语教学存在的问题

美国汉语教育如火如荼地开展，但是在这过程中，又存在着一些问题。

（一） 开设汉语课程的学校

美国汉语教学主要可以分为以下几个区块：主流学校，汉语学校，政府机构，商业学校和孔子学院。美国教育行政管理以地方分权为主的自由化管理机制，地方和联邦政府是“平行”的教育行政关系。对教育拥有直接管理权的是州政府及当地教育委员会，其次是地方政府和学区教育委员会。学校有权支配资金和安排课程，这可以调动地方办学的积极性。但是各地也容易自行其是，无统一政策要求、规划和目标，造成各地教育的不平衡性。同一阶段的不同学校教授内容不同，不同阶段的学校汉语课程衔接出现问题。

（二） 学习汉语的学生

在美国学习汉语的学生出现多元化的情况。首先是学生语言文化背景的多元化。学习汉语的学生分为华裔和非华裔。华裔学生有的有较强的语言背景；有的会简单的汉语；有的不会说也基本听不懂。再加上非华裔学生，这些学生如何因材施教是个问题。其次是学习者的学习动机多元化。一部分学生对中国语言文化有兴趣，甚至希望成为汉学家；一部分为了跟家人沟通；一部分则为了学分。另外，随着中美经济文化交流深入，前往中国工作和旅游的美国人不断增加，他们需要学习汉语。中国去美国的游客大量增加，相关的服务业人士也有了学习汉语的动机。而复杂的语言文化背景和学习动机会造成学校里学生数量的不稳定。

（三） 师资及教材状况

汉语教学在发展的同时也存在问题：教学材料缺乏、师资力量不够、师资水平不高等。在美国教授汉语的教师有中国汉办的志愿者、中国台湾的汉语教师、美国本土教师，还有在美国获得专业学位并在美生活的中国留学生、华人华侨等。可以说，美国汉语教师的汉语水平参差不齐。美国对汉语教师的资格要求十分严格，公立中小学的汉语教师必须通过教师执照考试，这也在一定程度上造成了师资短缺。在教材方面，各个学校和教师都有权利自己挑选教材。适合学生学习需求、体现汉语教学重难点、体现学科性质和课型特点的教材至关重要。实际上，针对不同年龄、不同学习目标的学生编写的教材不够。例如，中小学的教材和短期汉语教材数量不多。

三、 发展美国汉语教学的策略

（一） 美国汉语学习者语言文化背景多元、程度参差不齐，学习动机不同，这就要求教师要以学生为中心，了解自己的学生并能采取合适的教学方法。

1. 运用多种教学方法组织教学。汉语教师应该充分了解各种不同教学法流派的理论，掌握多种教学法并能够自由的灵活运用。如果教学模式太拘谨固定，学生的学习兴趣就会降低，从而导致事倍功半的不良效果，因此教师应该运用多种多样的教学方法组织课堂教学。

2. 适应不同学习风格的学习者。学生在学习上存在着很大的差异，每个学习者可能都会有自己独特的学习方式。听觉学习者比较能够接受传统的汉语教师的教学方法，但传统的教学方式不能给动觉学习者任何帮助。教师就要从实际出发，制定出既符合听觉学习者又符合动觉学习者的教学方案，从而提高教学效率，使学习有效进行。

（二） 美国小学、中学和大学汉语课程的衔接问题亟待解决，如果美国政府能够组织一批专业的汉语研究人员，编写一套适合美国学生在各阶段学习的教学大纲，学校根据教学大纲选择贴切的教材，这样既能处理教材市场混乱的现状，也能在一定程度上缓解各阶段汉语课程的衔接问题。

在美国，汉语是第一首选外语，没有任何一种语言有如此多的使用者，中国的经济比任何其他国家都在更快地发展，而且这种发展势头会持续很多年。尽管美国汉语教学存在一些问题，但是美国汉语教学的形势总体不错，我们应该为汉语教学未来的顺利发展做更多的准备工作。

参考文献：

[1]姚道中.美国中文教学研究[M].北京：华语教学出版社，2015.

[2]温晓虹.美国汉语教学面临的挑战与对应策略[J].世界汉语教学，2011（25）：538-552.

[3]华文教育.汉语成为美国中小学第四大外语课程[EB/OL].（2017-06-05）.http：∥www.sdqb.gov.cn/articles/ch00063/201706/d03f095c-f22b-4941-8c84-3aebbf7d13fa.html

作者簡介：

卢家琳，浙江省义乌市，义乌工商职业技术学院。