浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力的培养

摘要：随着社会的发展，口语交际越来越重要，也称为当代公民必备的素质之一。因此，在学校教育中要重视对学生口语交际能力的培养。

关键词：小学语文；口语交际；阅读教学；能力培养

作为一名一线教育工作者，笔者扎根于农村学校，无私无悔奉献自己的青春，只为了给学生更好的教育。近年来，平和县政府大力发展农村教育，改善农村教育环境，笔者看在眼里、喜在心头。在实际教育教学工作中，笔者积极探索、不忘初心，扎根农村，在小学语文阅读中有机整合口语交际能力培养，全面提升教学效果。

一、 小学语文阅读教学口语交际能力培养存在的问题

笔者所在学校为平和县长乐中心小学，地处革命老区村，学校里大部分的学生都为留守儿童，许多学生性格内向，口语交际水平相对较低。与此同时，大部分的学生因为家长不在身边，学生在阅读上所花费的时间相对较少，其语文阅读成绩差，在小学语文阅读教学口语交际能力培养过程中也存在许多问题。

（一） 师生间缺乏正确的口语交际观

新课标明确指出，学生应具备基本的口语交际能力，学会倾听、表达和交流，并初步使用文明的语言与人沟通和交往。但是当前小学语文考卷上并没有出现有关口语交际的内容，师生们绝大部分的时间都用于学习考试内容，口语交际教学形同虚设。此外，师生间认为口语交际应在专门的口语交际课上，阅读教学则应当用于讲解字词和文章。所以，口语交际能力观念急需更新，对口语交际能力的培养仍是任重而道远。

（二） 口语交际能力方式缺乏

教师在小学语文阅读教学中普遍采用朗读、复述等方式训练学生的口语交际能力，长期下来笔者发现这也是一个问题，那就是这样做虽然能够训练学生的听说能力，但是真正让学生开口的时间少，使得学生对口语交际缺乏兴趣。甚至一些学生不会主动举手回答问题，只是被动地接受老师的提问。

（三） 缺乏有效的评价

一直以来，小学语文考试中只重视考查学生的音字形、阅读理解和写作能力，缺乏有效的口语交际评价。教师一般会在课堂上用随意、模糊的口头评价，一些学生认为自己天天使用母语，交际能力好，不需要费心去学，这也使得很多学生不愿意学，老师也不知如何教。

二、 小学语文阅读教学中口语交际能力培养策略

（一） 营造良好的口语交际氛围

口语交际是在一定的环境下才能开展的语言活动，没有特定的环境就无法开展。所以，小学语文教师要营造良好的课堂气氛，帮助学生克服心理障碍，同时还应当贴近学生生活实际，提高学生的积极性。

笔者所在学校为农村中心校，近年来虽然环境改善很多，但是由于大部分学生以留守儿童为主，性格较为内向。笔者在上阅读课时，会先根据所任教的内容，创设情境。在阅读教学过程中，经常编排情景剧，鼓励学生扮演材料里的角色，通过角色扮演加深学生对人物、故事的理解，也通过情景扮演让学生掌握课本要求，提高学生的口语交际能力。

（二） 树立正确的培养观念

培养学生们的口语交际能力，能够促进学生自主学习能力的不断提升，为学生走向未来生活，奠定一个良好的沟通交流的基础，让学生能全方位地发展，所以，教师们一定要重视口语交际能力培养工作，丰富小学语文教学内容。改变部分教师持有的传统旧观念，不单要重视学生文字和表述能力的培养，还要重视阅读能力的培养。比如说，在日常的阅读教学中，从该阅读文章的特点出发，制定出合适的口语能力培养方案，可以让学生读文章，每个学生读一段，每个学生都能锻炼口语能力，也可以让学生以口头表达的方式回答阅读课程中的问题，进而让学生获得更多锻炼的机会。潜移默化地让学生锻炼口语能力，并激发其练习口语交际的兴趣，让学生爱说、想说、敢说。

（三） 创新教学方法

创新阅读教学方法才是更好地渗透口语交际训练，改变传统阅读教学方式，让口语交际训练更多地体现在阅读教学中，进而更加有效地培养小学生口语交际能力。通常情况下，小学阅读课程里，都是一些故事类的文章，在情节上就非常生动。为此，教师就可以利用这一点特征，带领学生扮演故事中不同角色，创设出故事的情景，在这样的模拟对话中，让小学生们练习口语交际，进而提高语言能力，达到提高口语交际能力的目的。

另外，教师可以以阅读文章中心思想为议题组织一些演讲活动，让小学生可以在众多同学面前，表达出自己内心的想法，通过这样的形式，达到锻炼学生语言组织能力，锻炼语言表达能力，提升语言思维能力。教师可以设置一些带有辩论性质的环节，积极引导小学生，把自己持有何种观点讲给大家，并且还能同另外的一些学生进行讨论，进而不断将自己的观点完善，将见解深化。以上这两种方式，不但能够构建出轻松活跃的课堂气氛，促进阅读课程教学质量的提高，还在一定程度上，体现出了对学生口语交际能力的培养，进而不断提升小学生口语交际能力。

（四） 创新评价方式

以往就小学生口语交际能力的培养，缺乏一些有效性的评价，这就不利于小学生口语交际能力培养，为此创新评价方式、实施有效的评价措施有着重要意义。优化传统评价方式，可以将笔试和口试结合在一起，笔试以书面表达的形式，设计出不同的情景对话，考查学生区分情景交流的能力。口语则看重小学生实践表达能力的好坏，考查小学生讲述问题的能力、应对问题的能力、转述问题的能力，考查的方式可以是讲话、演讲、辩论等，从各个方面对小学生的口语交际能力进行考查，才能查缺补漏，有针对性地培养小学生这方面的能力。

三、 结语

综上所述，新时代下的小学生，全方位的发展非常重要，口语交际能力的培养是重点内容，小學教师应该树立正确的培养观念、创新教学方法、创新评价方式，让小学语文阅读教学更好地融合训练口语交际能力，进而达到培养小学生口语交际能力的目的。

参考文献：

[1]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（01）：85-87.

[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（09）：93-94.

作者简介：

李娟，四川省南充市，四川省南部县第二小学。