民办本专科混合型院校美术类专业摄影课程教学机制研究

林春腾

摘 要：随着各类国内民办大专院校的发展，有更多的民办大专院校从专科向本科院校进行过渡，于是出现了一些本专科混合型民办院校，广州工商学院就是其中一例。文章通过对广州工商学院美术设计系摄影课程的教学观念、教学内容、教学方法及保障机制几个方面从实际教学角度剖析民办本专科混合型院校美术类专业摄影课程可行性的教学机制。

关键词：民办；本专科；美术类；摄影课程；广州工商学院；教学机制

民办院校对于补充高等教育资源有着重要的作用，民办本专科混合型院校处于专科向本科过渡的阶段，对于这类民办本专科混合型院校，要对本专科课程的教学机制进行差异化处理，既要发挥专科的专业技术实践性特点，又要保证本科综合性学习的特点，需要做到兼顾本专科各专业的特点。

美术类专业摄影课程作为美术类专业的必修课，在美术类专业课程中有着重要的地位，然而，国内类似广州工商学院这样从专业过渡到本科的混合型院校还很多，如何针对本专科美术类专业摄影课程设置不同的教学机制，这是一个值得探讨的问题。这里，以广州工商学院美术设计系摄影课程为案例，探讨本专科混合型院校美术类专业摄影课程教学机制，通过该摄影课程教学机制，给各本专科混合型民办院校美术类专业摄影课程的教学指明方向。

一、本专科差异化的摄影课程培养目标

广州工商学院美术设计系本专科专业并存，教师需要清晰摄影课程培养目标并进行差异化设定。

广州工商学院专科美术类专业注重实践性和实操性，因此，摄影课程培养目标设置时一定要区别于本科专业，在课程培养目标中提高实践性和实操性教学环节。给学生更多机会进行摄影实践实操的机会，让学生如何操作专业相机，学会如何去拍出一张好的照片。广州工商学院则本科美术类专业注重综合素质培养，因此，摄影课程培养目标设置要区别于专科专业，在课程培养目标中要均衡理论和实践，让学生既理解摄影的发展又了解相机的原理，同时又学会一定的拍摄方法和技巧。同时，在针对本专科整体培养目标差异化处理，也应根据个别学生的水平进行单独指导，尤其是摄影水平较高的学生和基础薄弱的学生，这个也应该作为摄影课程的培养计划之一。

由于本专科本身的教学定位不同，决定了摄影课程必须进行培养目标的差异化设定，教师在教学中要清晰这一点，才能针对性地进行本专科美术类专业特点进行摄影教学。

二、结合本专科专业特点的摄影教学内容

摄影课程作为美术类专业的一门必修课，在提升专业素质方面起着重要的作用，如何通过摄影课程引导学生更好地认识或理解自己的专业，这是摄影课程教学改革值得探讨的一个问题。

目前广州工商学院美术设计系专科专业有环境艺术设计、皮具设计、动漫影视设计专业，本科有视觉传达设计专业。不论专业还是本科，在进行摄影课程教学之前，必须了解该班级的专业特点，例如：教师在给专科环境艺术设计专业的学生上摄影课之前，一定要结合环境艺术设计专业的特点进行教学计划，摄影课程要注重风光、建筑摄影美学方面的拍摄教学，让学生多动手拍摄风光和建筑摄影作品，这有助于学生提升景观、建筑设计的设计美感；以及后期软件修图，这对学生后面学习三维效果图后期学习很有帮助。在给本科视觉传达设计专业的学生上摄影课之前，一定要结合视觉传达设计专业的特点进行教学计划，摄影课程要注重摄影构图美学方面的鉴赏和实践，让学生多学习一些摄影美学方面的内容，有助于视觉传达设计学生视觉审美的提高，对以后版式设计美感的提升有着重要作用。同时，需要一定的课时给学生学习各类摄影拍摄，并学习摄影后期修图和创作，让学生形成一定的平面作品设计和制作的思维。

三、总结摄影教学经验并优化考核机制

广州工商学院美术设计系本专科并存的特点，决定了生源的复杂性，在进行摄影教学时要根据以往成功的教学经验进行教学，同时在摄影教学过程中不断总结新的教学思路，不断优化以往的考核机制。

专科学生由于招生分数相对本科较低，因此学生生源的学习自律性相对较低，也就决定教师必须花更多的精力调动学生学习摄影的积极性，而不是过多地传授摄影知识。在摄影教学中，教师应该时刻观察学生的学习态度，把控好整个课堂的学习节奏，引导学生进行自主学习，考核中主要以实操性环节进行考核，让学生拍摄作品或者后期设计作品。本科学生由于招生分数相对较高，因此学生学习能力和自主性相对较高，教师则应该适当地进行摄影理论和实践教学，引导学生自主进行学习，发挥本科专业学生主观能动性的特点，考核可以是摄影文化调查、摄影作品创作等综合化、多样化的考核方式。

不论专业还是本科摄影教学，都需要抓住其生源特点、专业特点进行教学的总结和反思，在这个过程中不断提升教学能力并优化以往的考核机制。

四、加强摄影课程保障机制

完善的保障机制是提升教学效果的必要前提。一方面，摄影课程对摄影设备和场地要求较高，摄影棚的搭建需要充足的资金和技术，场地和摄影器材的维护则需要严格的制度规范。教师应及时向校方反映摄影课程硬件问题并及时提出意见和建议，根据校方资金情况适当进行扩充和省级。另一方面，教师要做好教学秩序管理。教师是教学管理第一负责人，在摄影课程进行前需向学生科普下安全知识、设备使用注意事项、外拍注意事项等等，随时纠正学生不当的操作，严格监督摄影实践环节。

综上所述，民办本专科混合型院校作为民办专科向民办本科院校过渡状态，决定了其教学计划和教学活动的复杂性，因此，这类高校美术类摄影课程的改革任重道远，需研究出合适的教学机制，以便适应这类院校向纯本科院校转变的过程。

参考文献

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[2]张泉刚.对当前高校摄影教育的几点思考.美术教育研究，2012（4）.

[3]周婷.数字化时代下高校摄影教育改革的探索.艺术教育，2015（9）.

[4]崔承诚.新媒体环境下高校摄影课程教学改革思考.美术教育研究，2013（9）.

（作者單位：广州工商学院）