浅谈教师对学生的批评技巧

摘 要：在教育教学工作中，批评学生是必不可少的，批评是教师对学生思想、行为教育的一种常用方法。其根本目的要引起学生思想变化，使学生真正提高思想认识，提升思想素质，变得更有道德和教养，少犯错误。但是批评又是一种对个体某种行为采取否定性评价的负强化，总会刺激学生的心灵。

关键词：批评技巧；教育教学；语言艺术

在工作中，教师为了抑制和纠正学生不良的思想和行为，必要的批评还是要坚持，但若处理不慎，应用不当，常会使学生产生防范心理和消极不良情绪，造成心理抵制。如何使批评才能产生最佳教育效果呢？我认为，在对身心尚未成熟的学生实施批评时，掌握批评技巧是十分重要的，应该做到有理、有节、有分寸，慎重行“批”，真诚施“批”。

一、 以爱心和真诚作为批评的前提

老师在对学生进行批评时必须怀着爱心，含着理解，这样说出的话学生才能接受，同时教师还要有诚恳的与人为善的态度。批评不是主人对仆人的训斥和责备，不是为了把学生搞得灰溜溜的，而是师生之间思想的相互交流与沟通，所以，批评时要诚恳，要有善意，才能让学生心服口服。

二、 要掌握批评的语言艺术

（一）多肯定少否定

老师对学生批评教育时，应多用肯定、启发、开导的语言和语气，最好不要用或少用“不准”、“不行”、“不能”等否定式的语言。这些否定式的语言不利于保持学生积极性，不利于培养学生主动精神和独立分析问题、解决问题的能力。

（二）用赞扬代替批评

“数生十过，不如赞生一长”，大多学生都喜欢表扬的话，不愿听批评的话，甚至一听到批评的话就产生逆反心理。因此，我们在批评学生不足之前，应真诚地赞扬他的进步，或者巧妙地运用赞扬其进步代替批评不足，这样比直接批评的效果更好。有这样一位学生，他聪明伶俐，学习成绩也不错，就是管不住自己，上课总爱说话。老师想使他全面发展，于是就经常批评他的缺点，却忽略了表扬他的长处，结果引起他情绪上对立，身上的缺点不但未改，自觉性反而更差，成绩也一落千丈。而还有一位较差的学生，在班上是一小伙差生的小头目，搅得班级很难管理。老师找他谈心，先肯定了他身上的优点，指出他说话算数、有能力、有威信等长处，之后对他说：“如果你不是只团结那几个哥们，而是团结全班的同学，那样，在全班同学中威信就更高了。”结果，那次谈话后，他判若两人，带着那伙学生在班上做好事、积极上进，后来被同学们选为班干部。

（三）巧妙地指出学生的“美中不足”

一些老师在批评学生时也先用了赞扬原则，但他们在赞扬之后却来了一个明显的转折——“但是”，有的学生一听“但是”两个字就很反感，认为老师前面讲的表扬是言不由衷，是批评的前奏，其结果不但批评不会奏效，前面的表扬也会被学生理解为虚情假意。如果不用“但是”这个转折词，效果可能就不同了。例如在教育一个只顾学习知识、自私自利的学生时，老师对他说：“你的成绩学习成绩很不错，如果你能多关心同学，多关心班集体，相信你会更受同学们欢迎。”这样间接的提醒，比“但是”后面接着批评的更有效果，学生也乐意接受。

（四）循循善诱，少用问号

一些老师习惯于用各种不同的问号来批评学生，诸如“你这样做有什么好处？”“你知道这样做的严重后果吗？”等等这些批评，是教师镇住学生最好的武器，但却不为大多数学生所接受。例如两个学生在课堂上发生了口角，老师点了其中一位学生的名字，问：“你为什么骂人呢？”学生说：“是他先骂我”，“他為什么只骂你，不骂其他同学呢？”学生无语可答，便与老师发生了顶撞，“你为啥只批评我？”结果批评教育就成了僵局。如果老师了解情况后，对两个学说：“我不能全怪你们中任何一个，我也知道，你们是为了维护自己的尊严，不是故意要破坏纪律的，但是你们这样做会影响到其他同学的学习，是不好的。”教师循循善诱的谈话让学生感受到了尊重和信任，所以两位同学很快就向老师和同学们认了错，并和大家一起去听课了。

三、 做好批评的善后工作

心理学家告诉我们，人的习惯总是把批评看做贬义，受到批评后，感情上不免会发怒、不平、焦虑。所以，老师注意批评之后，一定要做好善后工作。在公开场合批评学生后，要诚恳地和学生交流意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈挨了批评后的想法，并和学生一起寻求改掉缺点的途径和方法。由此可见，做好批评的善后是非常必要的。

总之，老师在批评教育学生时，一定要掌握适当的批评技巧，让学生乐于接受，易于接受，从而改正缺点，积极上进。

作者简介：

谢绪山，湖北省十堰市，湖北省房县职业技术学校。