基于互联网思维的思想政治理论课微信平台运用探索

摘 要：互联网思维现如今体现在社会的方方面面，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）课中，增加互联网思维的微信平台运用，可以进一步增强教学实效性。教师可以在课前通过班级微信群帮助学生回顾之前的课堂内容，并要求学生做好新课的预习工作；此外还能在课堂中利用微信进行互动式教学，课后也可以运用微信多媒体拓展课程内容，充分体现互联网思维，帮助学生快速掌握“概论”课程内容。

关键词：互联网思维；“概论”课；微信平台

最近几年，互联网思维逐渐产生，并逐渐改变着人们的生活体验和感受，而微信平台属于网络技术的衍生产品，给人们获取信息带来很多方便，并逐渐成为一种新趋势，对人们的生活产生深刻的影响。经笔者的几年实践经验教学发现，高校的“概论”课也可以通过与微信平台的结合，发挥其相应的作用，能提高教学效果。

一、 “概论”课运用互联网思维的必要性

（一） 符合课程指导思想的内在逻辑

在整个“概论”课中都始终贯穿着马克思主义理论的基本内涵，并以此为指引。该理论明确阐明了社会发展的基本矛盾，即生产力和生产关系，经济基础和上层建筑之间的联系，生产力在其中有着关键作用。互联网技术是生产力方面的内容，而“概论”课是上层建筑范围的事物。互联网思维作为一种全新的思维模式，可以说明移动互联网技术在逐渐转化为生产力。移动互联技术属于信息技术的最新产物，是一种生产工具，给生产活动带来很大变革，可以说，突破了固有的生产观念。因此，在“概论”课中需要与时俱进，增添互联网思维作为创新内容，同时要符合马克思主义理论的中心思想，遵循课程内在逻辑。

（二） 符合课程教学目的

开展“概论”课的最终目的就是要让大学生真正理解什么是马克思主义中国化理论，并且对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系产生新的感悟和创新思维。帮助学生明确中国特色社会主义理论体系富含的开放、包容等特点，切实体会到该理论体系于中国特色社会主义的发展有何重大价值和意义。为达到这样的目的，就要运用互联网思维建立“概论”课的新模式和完整思路，这也完全符合该课程的教学目标和期望。我国在近几年特别重视互联网发展进程和成果运用，国家领导人还特别强调了网络安全的重要性，信息化的重要作用，并明确“互联网思维”的定义。李克强在2015年政府报告中提出，要实行“互联网+”的计划，在相关文件中全面阐述了互联网思维的内涵，并指出这对于充分展现中国特色社会主义建设取得的良好成果具有显著影响，而且还将为社会带来很多改变。因此，教师教授“概论”课时，要让学生了解这种发展形势，同时展现在教学实践活动中。

二、 微信平台运用到概论课的可行性

（一） 大学生普遍使用微信，为概论课运用微信平台奠定了基础

据相关资料显示，中国有百分之九十的手机用户都安装了微信软件，微信用户中大部分都是大学生，而且使用人数在不断增加。现在大学生都会用微信进行社交、沟通，并且产生了依赖。所以，在微信平台上进行“概论”课的教学具有很多便利性。

（二） 网络环境下教师角色的转变

如今网络技术快速发展，学生们想了解一个问题，可以通过搜索引擎找寻答案，教师不再是学生获得知识的唯一途径。像“概论”课中的内容在网络上简单搜索就能获取。因此，教师要加快转变固有的角色，从教授主体逐渐转为引导者的身份，力求让学生们具备独立、自主学习、善于研究的特质，增强学生综合能力的提升。教师也要充分利用微信平台与学生建立紧密的互助、分享式的沟通关系，让学生都拥有自主学习的意识和态度。微信可以即时通信，所以教师可以随时指导学生，下达学习任务，同时也能让学生享受到畅所欲言的良好體验。通过微信平台教学，学生会更容易接受，更愿意研究。也能转变学生对“概论”课的看法，重视对该课程的学习。

三、 概论课微信平台运用方式

为了将微信平台和“概论”课之间建立联系，教师就要创建一个专门用于“概论”教学的微信群，此外，还要设立电脑端的微信平台，便于在多媒体设备中播放课程资料。

（一） 问题导向的课前微信群回顾与预习

以问题为导向的教学法，就是要使学生成为教学中的主体，让他们以问题为出发点进行知识的学习，同时会激发学生的潜力，增强学习主动性。在微信中推进这种教学法，就是要突显微信使用者的主体性。教师可以在“概论”课开始前在微信群里提出几个问题，让学生回顾上一课的关键内容，然后再设立一些新问题，引出本节课的内容。这样就能将前后课程自然串联起来，有利于系统学习“概论”课程，能让学生对课程有一个完整的认识。

（二） 互动教学的课堂微信探讨

互动式教学是指在特定的教学环境中，教师和学生在平等地位下进行的教学活动。在“概论”课教学中利用微信进行互动，既可以在线上开展，也可以通过线下的形式进行。这样可以增强“概论”学习的趣味性，促进师生互动，并逐渐改变“概论”课上学生状态散漫的状况。在课堂中，教师可以将一些小任务公布在微信群里，然后引导学生们积极参加，主动完成课堂任务。此外，还可以连接PC机，把手机微信和PC机微信连接起来，然后通过多媒体技术显示微信上的内容，这样更加方便学生接收信息。教师可以对学生的表现作出评析，帮助学生了解自己的某些错误，促使教师和学生进行深度交流。

四、 结语

在“概论”课中运用互联网思维，符合课程的中心思想，也与课程教学目标相符。可以说，“概论”课与互联网思维的结合具有很大的实践价值，也符合现实需求。此外，目前学生群体使用微信的数量很庞大，利用微信进行“概论”课教学很符合大学生的习惯和喜好，可行性很强。“概论”课运用微信平台时，要确保让所有学生都能看到微信群中的内容，并维持好课堂秩序、控制好课程时间；及时补充线下内容，鼓励学生大胆表达自己的想法，积极参与在线沟通，提出自己的疑问，并主动思考。

参考文献：

[1]张克荣.基于互联网思维的思想政治理论课微信平台运用探索——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].开封教育学院学报，2016，36（5）.

作者简介：

杨重，湖南省湘潭市，湖南城建职业技术学院。