移动学习在职业院校应用中存在的问题及应对策略

解俊 孟华峰

摘 要：文章针对移动学习在职业院校应用中存在的诸多问题，从政策保障、资源服务、教师教学行为策略、学生学习行为策略、建立移动设备管理制度等五个方面提出了应对策略，解决职业院校开展移动学习的困惑。

关键词：移动学习；问题；策略

目前，国内外均有案例聚焦于职业教育中的移动学习，移动学习的可移动性能够满足职业教育各种情境，碎片化特征切合职业院校学生的时间，移动学习资源极其擅长表征职业教育中的应用型知识，移动学习已成为职业教育未来发展的一个重要方向。然而，在正规教育体系中，这些技术和优点往往会被忽视甚至禁止，在职业教育中推行移动学习仍然困难重重。

一、 移动学习在职业院校应用中存在的问题

1. 国内教育界对非正式学习的怀疑

中国与欧美发达国家的教育理念发展存在差异。欧美发达地区的教育理念是鼓励学习者在正式学习之外开展各种非正式学习活动，尤其注重培养学习者的个性。中国的教育理念则偏重培养学习者的共性，班级学生人数偏多，资源分配不均，个性化教学和非正式学习缺乏足够的环境土壤，在中国移动学习往往变成正式学习的简单延伸或纯粹为了移动教学表演。

2. 教师思维模式固化、受文化观念影响以及信息化素养有待提高

学校普遍使用Windows操作系统，这种单一的操作系统给国内广大教育工作者带来的是操作习惯的固化，最终导致思维模式的固化。然而，在平板电脑、智能手机占主导地位的移动学习领域，微软的市场占有率不超过3.6%。这直接导致了教育机构决策层和一线教师对“非微软”操作系统普遍缺乏学习的主动性。年轻教师可能对现代科技更熟悉，对开展移动学习更有兴趣，但这并不代表他们懂得如何巧妙地进行教学设计，从而把技术灵活运用到教学和指导学生学习中去。

3. 资源、环境的限制

各类学校普遍缺乏针对性强的适合开展移动学习的环境、平台和资源。一方面，很多数字化资源并不符合标准，没有充分利用移動设备的特有优势和附加功能，影响交互性和使用兴趣。另一方面，国内学校决策层对保护原有投资的积极性很高，往往倾向于把原有资源全部进行翻新后直接应用到移动学习中。“新瓶装旧酒”的做法虽然保护了原有投资，但是降低了交互水平，影响了学习者开展移动学习的积极性。

4. 学生未形成系统的移动学习习惯，学习技巧有待提高，自控能力较差

伪学习比不学习还糟糕。职业院校很多学生学习目标不明确，注意力不集中，自控能力较差，没有教师指导监督，学习技巧有待提高，尚未形成良好的移动学习习惯。很多学生在利用移动设备学习时，缺乏系统规划和学习策略，容易受手游、QQ、微信等丰富多彩的信息干扰，注意力分散，使得学习与玩乐本末倒置。

二、 移动学习在职业院校应用中的应对策略

1. 政策保障

对于众多职业院校来说，移动学习的实践才刚刚起步，学校领导层、一线教师、学生和家长对移动学习的认识度很难统一，各方面能否协调一致是决定移动学习顺利发展的关键因素。一方面，从校园无线网络服务，到移动学习资源提供，再到移动学习活动开展与配套服务，这些外部条件都需要资金保障；另一方面，虽然移动学习可以由学习者自由支配、自然地发生，但是如果要保证移动学习的效果，那么仍需要各方面的大力支持，最重要的就是要有强有力的政策保障。

2. 资源服务

移动学习主要用于非正式学习，作为课堂学习的有效补充，可以在碎片化学习时间中发挥作用。然而，移动学习面临的最大障碍是资源限制。目前，移动学习资源的数量仍然短缺，移动学习的内容仍然缺乏系统性，移动学习的效果有待提升。需要设计人员优先考虑移动设备特点，充分考虑其即时性、泛在性、碎片化、情境化的特征，使学习内容以最佳的方式展示给学习者。

3. 教师教学行为策略

在移动学习的环境中，学习者的注意力集中度也是非固定状态、不可预料的，呈现松散的、分布式的状态，不一定适合所有的学习内容和学习活动，需要对教学内容进行一定的筛选和加工，针对移动学习的这些特点进行表征和组织。巧妙的教学设计可以极大地运用移动学习的优良元素，教师对移动学习的课程设计是一种先解构再重构的过程，先要分析学习者的学习基础和特点，并对教学内容进行切片式处理，将一个系统的知识分解成若干知识点，化整为零，便于利用闲散时间移动学习，同时，学习者的注意力更容易集中，满足学习者自由、开放、愉悦的感受。

4. 学生学习行为策略

虽然移动学习已广泛应用在职业院校的教学中，但很多学生的学习态度不够端正，缺乏学习的主动性和自律性，移动学习过程中易受各种因素干扰，因此，要想达到良好的移动学习效果，就必须引导学生端正态度，明确目标，形成良好的移动学习习惯。

5. 建立严谨的移动设备管理制度

要加强移动学习的教学管理制度研究，有些教师对移动设备的使用时间节点把控不好。笔者认为，在课堂教学上不宜花费较多的时间供学生使用手机自主学习，移动学习嵌入课堂什么时间节点，怎么用，多长时间为妙，还需要教师巧妙构思灵活运用，既要避免完全禁止移动设备的使用，这样可能会妨碍教学创新，错失教学过程中的一些教育机会；更要制定合适的移动设备课堂管理制度，制定相关政策平衡线上线下交流，指导学生正确、有效地使用移动技术，科学进行移动设备指导和使用。

三、 结语

尽管目前看来，移动学习在职业院校的应用还存在种种问题，但随着移动计算技术、量子计算技术和人工智能的进一步发展，智能手机将成为教育现代化的“第一入口”，促进教与学的有机融合，给学校的教育教学搭建一个更高更大的平台。

参考文献：

[1]王竹立.面向智能时代的知识观与学习观新论[J].远程教育杂志，2017（5）.

[2]刘刚，胡水星，高辉.移动学习的“微”变及其应对策略[J].现代教育技术，2014（2）.

[3]卓毅，李亚丽.基于智能手机的移动学习在大学生中的应用研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2014（5）.

作者简介：

解俊，孟华峰，江苏省泰州市，江苏省泰州机电高等职业技术学校。