利用信息技术创建小学语文高效课堂的实践

摘 要：信息技术的不断变化发展，科学技术的不断更迭，为我们提供了高效的生活节奏。学校的教学工作也逐步从死气沉沉的板书形式中解放出来，将信息技术应用到教学当中，使小学语文古诗阅读教学变得有声有色，大大提高了课堂教学的效率。

关键词：小学语文；优势；实践；激发兴趣

一、 信息技术在构建语文高效课堂中的优势

随着我国综合实力的进一步增强，国民对教育的要求也越来越高，教育系统的改革也在不断深入。越来越多的新型教学方式被应用到小学语文课堂当中，其中，信息技术的应用获得了教师和学生的一致好评。在构建语文高效课堂中，使用信息技术指的是利用多媒体、网络、信息终端等对信息进行获取、储存、加工、修改等，并整理好对课堂教学有用的内容，供上课使用。这种过程能够丰富课堂教学手段，充实课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性，是构建语文高效课堂的有效手段。信息技术在构建语文高效课堂中的优势主要体现在，其有利于解决语文课堂的重点和难点、有利于教学案例的导入、有利于语文教学课堂的整体把握、有利于体现教师的个性和特点、有利于学生探究学习。因此，合理使用信息技术，是提高小学语文课堂教学效率的关键。

二、 信息技术在构建语文高效课堂中的实践

（一） 创设情境，提高课堂教学效率

创设情境、提高课堂教学效率，是信息技术在构建语文高效课堂中的实践内容之一。小学老师可以利用多媒体等信息技术在授课时用音乐、动画、影片等创设出符合教学内容的情境，让学生产生身临其境的感觉，与文章产生情感共鸣，更好地理解文章所表达的中心思想和情感。

（二） 结合实践，做好语文专题鉴赏

结合实践、做好语文专题鉴赏，是信息技术在构建语文高效课堂中的主要实践内容。网络的使用是应用信息技术的关键，老师可以让学生在预习过程中利用网络从不同的角度理解文章，或者从文章中的某个词句出发，体会文章的用词妙处。两周内挑选一个学生最感兴趣的内容作为一个专题，让学生寻找与专题相关的文章来进行共同鉴赏。

（三） 创建网络教室，建立班级网络课堂

信息技术在构建语文高效课堂中的实践内容，还包括创建网络建设、建立班级网络课堂。学校可以建立与课程内容相符合的网络教学平台，老师可以事先将需要预习的内容在教学课堂中公布，学生根据老师的要求有针对性地预习，将会有事半功倍的效果，同时，学生也可以利用班级网络课堂进行沟通交流，将自己的预习结果与大家分享，也可以请教自己不懂的内容，提高预习效率，实现语文高效课堂的建设。

（四） 利用网络技术进行探究性教学

利用网络技术进行探究性教学，也是信息技术在构建语文高效课堂的实践内容。学校可以利用网络技术为学生建立沟通平台，让学生可以自由沟通，增强学生探究学习的途径，学生也可以通过网络信息来对生活中没有的资源进行深入探究学习，拓宽学习知识的广度。

三、 运用信息技术辅助教学，激发学生的学习兴趣

现代化教学手段的普及，给小学语文教学带来了发展的重要机遇。越来越多的小学语文教师利用现代化信息技术辅助教学，改变以往黑板加粉笔加教材的枯燥教学，为语文教学注入了生机与活力。可以说现代信息技术辅助下的语文教学更加生动活泼，富有生命的活力，这尤其对于小学生来说具有莫大的吸引力，更能激起学生浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的主动性与积极性，实现学生的自主性学习，从而实现高效的语文课堂。我们可以运用现代信息技术来辅助古诗教学，可以改变以往枯燥而机械的讲解，让古诗教学更加生动有趣，这样自然就可以激起学生学习的主动性，同时更能将学生带入特定的情境，以加深学生的理解。学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情；感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力；使学生认识祖国的壮丽河山、灿烂文化，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感。因此，我在教学时，首先用多媒体给学生播放了一些关于瀑布的照片和视频内容，并且引导学生进行思考和探究，说出瀑布的特点；然后，根据学生的回答，引导学生从各个角度去观察与思考；最后，提倡学生用手中的画笔，画出想象中的庐山瀑布图。这样的教学更有趣味性，更加直观形象，更能激起学生参与的主动性，引发学生丰富的想象，从而让学生更加直观而深刻地理解。

（一） 整合多种教学资源，创设开放的教学环境

在小学语文教学中，教师不能只是一味地照本宣科，不能只是進行语言讲解与文字阅读，而是要深入钻研教材，实现多种教学资源的整合，将学生带入开放而富有活力的教学环境之中。现行教材中有许多形式活泼、思想健康的文章，也有许多意境深远、蕴含哲理的诗词，教师要为学生创设具有童趣的教学情境，引导学生以最饱满的情绪投入到语文学习中。

（二） 给予学生自主空间，实现对文本的个性化阅读

个性化阅读是新课改重要的阅读教学理念，也是高效课堂的一个重要环节。长期以来，阅读教学一直被忽视，教师以自己的讲解与剖析代替了学生的阅读与思考，使学生如同机器一般消极地接收教师传授的知识，完全忽视了学生的主观意愿与思维活动，学生自然兴趣不浓，积极性不高。而且，在学生看来，每一篇阅读材料似乎都没有什么区别，只是在就背景、作者、主题等来展开分析，学生完全丧失了主体性。新课改非常重视语文学科工具性与人文性的统一，提出知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维教学目标；更加尊重学生间的个体差异，提出了个性化阅读的教学理念。为此，在教学中，我们要对阅读教学进行全面改革，确立学生的阅读主体地位，给予学生更多自主的时间与空间，实现学生、教师与文本之间的直接对话，引导学生展开探究性阅读，实现学生对文本的个性化阅读。

四、 总结

信息技术与语文教学的整合，使语文高效课堂教学如虎添翼。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官、帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课教学效率。科学地采用多媒体进行语文教学，走向信息技术的丰富与创新，占领素质教育的制高点，从而培养学生的学习兴趣和求知欲望，实现高效语文课堂，是我们每一位语文教师所要肩负起的历史重任。

参考文献：

[1]刘晶晶.小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究[D].华中师范大学，2015.

[2]张立忠.课堂教学视域下的教师实践性知识研究[D].东北师范大学，2011.

[3]孙众.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[D].北京师范大学，2008.

作者简介：

张芸芸，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省东乡县董岭乡三岭学校。