网络教研促进高中英语教师专业发展研究的心得体会

摘 要：信息技术的不断发展，将世界连成了一个整体。在组织教研活动的时候，同样可以网络渠道来丰富教研活动。网络教研活动的开展不但将网络技术引入到了校本教研课程之中，还发挥其自身高效、便捷的优势不断地对校本教研课程进行优化与完善，在集思广益之下，提升了高中英语教育教学水平。在本文中，笔者立足高中英语教学专业发展来谈一谈网络教研有何优势与不足。

关键词：网路教研；高中英语教学专业发展；心得体会；优势与不足

所谓的网络教研主要是指在网络信息技术的不断发展下，顺势而生的一种极具崭新性和系统性的教学模式。该模式的出现可以说是对传统的教研模式的有益补充。网络教研模式借助网络形式，不仅打破了传统课堂教学的时间、地域的限制，便于学员根据自己实际情况，选择合适的时间、地点来自主地进行继续学习，还在一定程度上创新了传统的教学形式，将传统的课堂教学资源借助网络渠道进行共享，在资源共享的基础上减少了经济浪费，提高了教研质量。网络教研的优势是有目共睹的，但是其对于高中英语教学的专业发展有何优势与不足呢？

一、 网络教研在高中英语教学专业发展中的优势

（一） 规模性和效益性

在传统的教研活动开展中，受时间和地域等因素的影响，一些教师无法按时参与教研活动，甚至在教研活动参与中由于人数众多等因素的影响，难以听到有价值的内容。而且，传统的教研活动的开展大都是以说教为主的，在长篇大论中教师自然不会长时间地将注意力集中在所讲授的内容之中，这无形间造成了教研的低效。网络教研则很好地解决了这一问题。在现代信息技术的运用下，网络教研方式的应用不仅提高了教研内容的传播速度和范围，还有效地打破了时间和空间的限制。也就是说，教师可以随时随地借助计算机来观看教研内容，在足不出户的情况下，就可以自由地参与到校本教研活动之中。这种方式对于那些教学任务繁重，或者地处偏远地区学校的英语老师来说是一件好事，不但不会耽误日常的教学活动，还提高了学习质量，减少了不必要的经济支出，有效地提升了校本教研的效益。

（二） 开放性和拓展性

在信息技术的发展下，电脑或者手机可以说是人手一台。网络教研活动的开展可以搭载着高度发达的网络技术，在短时间内将所要传递的内容高效地传递到世界的各个角落，传递到各个高中英语教学的手中。尽管网络教研活动的开展可以使我们足不出户就能接收到有价值的内容，在接收之后，我们可能因为忙于工作等原因，将信息的浏览搁置一旁，留待以后再看。但是，由于信息的传递是具有时效性的，倘若不能及时地浏览所接收到的信息，在信息的更新下，其可能会变成无价值的。对此，我们高中英语老师要抓住网络教研的优势，同时还要对信息进行及时的浏览与反馈，保证信息的顺畅。与此同时，还要将自己教学中所出现的一些问题，诸如有些学生对英语语法不甚理解，在英语语法学习上只是采取死记硬背的方式等呈现在其他老师面前，在集思广益、互动交流下，获取有价值的教学方式，提升教学质量。

（三） 资源共享性

爱尔兰著名的剧作家萧伯纳曾经说过这样一句令人深思的话：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一個苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就有了两种思想，甚至更多。”网络教研就为我们提供了一个良好的交换思想的平台。在网络教研中，我们不仅可以从中获得大量的信息，而且还可以将自己的教学信息传递出去，如此在信息的输出与输入的双向甚至是多向过程中，单一的一条信息可以不断地发散，产生一系列的连锁反应。在这一系列的连锁反应中信息所进行的碰撞，其实就是教师的教学思想在发生碰撞。比如有的老师认为组织词汇教学，适合使用联想法，有的则认为适合使用实物展示法，有的还认为适合使用全身反应法……如此，在不同的教学方法的对比、分析下，老师们会找出一种适宜的方法，进而提升英语教学质量。

二、 网络教研在高中英语教学专业发展中的瓶颈

网络教研活动的开展给英语老师的发展带来便捷的同时，也带来了消极的影响。对于一些教龄较长的英语老师来说，其信息技术素养有限，难以借助网络渠道来进行教研活动，这就将其专业素养的发展局限住了。对于一些热衷于使用现代信息技术手段的年轻教师来说，他们在看到了网络教研的便捷性，自然会对传统的教研产生排斥心理，这在无形之中使得年轻的教师丧失了原有的校本教研的能力，不利于其校本教研活动的有效开展。除此之外，对于一些偏远落后地区的学校来说，老师们是无法接触到网络教研的，这就无形之中拉大了教师之间的差距，不利于素质教育的发展。

总之，在网络教研活动参与中，我们既要看到网络教研的优势，也要看到其不足，有效地将网络教研与传统教研结合起来，在二者的相互作用下，提升自身的专业素养。

参考文献：

[1]关善照.通过教研活动促进高中英语教师专业发展的探索——以贺州市高中英语学科为例[J].广西教育，2017（22）：26-28.

[2]刘荣.如何利用网络平台促进教师同伴间的交流与合作？[J].基础教育课程，2011（11）：37-39.

作者简介：

杨维，江西省上饶市，婺源县紫阳中学。