初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养

摘 要：随着新课程改革的不断深入，在初中数学教学中对学生创新能力培养已经成为了一个重要的教学目标，也是促进学生更加全面发展的教学需要。所以，本篇文章会结合当下初中数学教学中存在的一些问题，探讨一下如何在数学教学中更好地培养学生的创新能力，切实提高初中数学教学的有效性。

关键词：初中数学；教学现状；创新能力；教学方式

创新能力对于当今的社会来说，是必须要具备的一种素质，必须要能够从小进行培养。但是，受传统教育理念的影响，在过去的教学中，教师往往重视基础理论知识的教学，而忽视了学生创新能力的培养。所以，初中数学教学要能够与时俱进，及时地进行教学理念的转变，教学方式的创新，将学生创新能力的培养落实到每一个教学环节中，从而使得学生的数学学习更加地积极高效。

一、 进行数学教学理念的转变

在当前的初中数学教学中，教师的教学观念还比较的落后，一直都还是按照应试教育来开展数学教学。所以，在数学教学课堂中，往往是以教师为主体，进行灌输式和填鸭式的数学教学，而学生只是被动地接受数学知识的灌输，缺乏数学学习的主动性和思考的积极性。因此，在新形势下进行数学教学，不管是教师还是对于学生，都要能够积极地转变数学学习的观念，注重良好数学教学氛围的营造，树立学生在数学学习的主体地位，充分发挥学生的想象力和创造力，使得学生在数学学习中更加地具有动力。

例如，在学习“对称图形”的相关知识时，教师可以提前告诉学生，需要为下一节数学课做好哪些准备，比如需要带哪些工具，需要复习哪些内容，让学生能够对下一节数学课的学习产生好奇。在上课的时候，教师可以将教学分为两个部分，前一部分为劳动课，后一部分为知识讲解课。教师首先给学生看各种各样的图案，然后让学生仔细观察这些图案，尝试用纸将它们剪出来。在这样的一个过程中，学生会通过自己的摸索，会对对称的概念有一个直观的了解。最后，教师在这个基础上，让学生仔细观察这些图形，帮助学生了解对称图形的概念、特征等，不仅可以促进学生动手能力的提升，更是能够触发学生主动的思考和创新。

二、 注重良好教学氛围的营造

众所周知，在一个轻松、愉快的学习环境中，学生会更加的放松，也会有利于他们创新思维的激发。但是，在传统的数学教学中，受严师出高徒观念的影响，使得教师和学生之间有着非常巨大的鸿沟，在上课的过程中，教师不苟言笑，学生一言不发，使得课堂氛围死气沉沉，这对于学生思维能力的培养是不利的。因此，在初中数学教学中培养学生创新能力，需要教师能够营造一个轻松活跃的课堂教学氛围，充分激发学生的好奇心和求知欲，使得学生的数学学习更加地积极主动，思维更加地活跃。

例如，在学习“一元一次不等式”的时候，教师可以用学生比较熟悉的天平，来给学生展示一下一元一次不等式的关系。教师首先可以把两个大小不一样的砝码再加上两个质量相等的砝码，分别放在这个天平的两端。当学生都非常活跃时，教师提问：怎样用数学符号去表达这样的一个关系？学生在思考一段时间后，得出这样的一个式子a+x>b+x，a+x+y> b+x+y。这个时候教师可以将天平两边的等质量的砝码去掉，学生就马上就能够想到这个式子变成了a>b。教师以天平为教学切入点，这样能够激发学生主动地去思考，自觉地去进行不等式的学习，这对学生学习兴趣和思考积极性都是一个很好的调动。

三、 引导学生进行积极的思考

在初中数学教学中培养学生的创新能力，首先需要做的就是对学生创造性思维的培养，所以教师要引导学生积极的思考，充分调动学生的创造性思维，切实提高学生的创新能力的提升。例如，在学习“锐角与钝角”的相关知识时，教师可以结合一些益智类的问题来引导学生进行思考，比如在一个组合图形中究竟有多少钝角和锐角。教师可以给学生一段思考的时间，让学生自己去分析、去探究。当学生给出一个答案之后，教师不要急于评判对错，而是引导学生再对这个问题进行梳理和思考一下，一起来对思考的结果进行检验。除此之外，教师可以将这个知识点和排列组合结合起来，当学生对这个问题有了一个比较清晰的认识之后，教师可以鼓励学生自己去进行问题的设计：一个比较复杂的图形当中究竟会有多少的钝角和锐角。在图形设计好之后，先自己算好答案，然后在和学生进行题目互换，从而检查对方的题目和答案是否存在不足的地方。通过这样的一个教学方式，能够使得学生在数学学习中更加地愿意去思考，能够激发学生更多的创新思维，能够有效地训练学生发现问题、解决问题的能力，使得学生的数学学习更加地深刻。

四、 结语

综上所述，在初中数学中培养学生的创新能力，需要教师给予学生更多的耐心、细心和自信心，积极地进行数学教学方式和方法的创新和改变，给学生创新能力的培养营造一个良好的环境，给予学生更多自主思考和学习的时间和空间，充分发挥学生的创造力，引导他们积极地进行思考和探究，促使他们主动地运用所学习的数学知识，从而切实提升初中数学教學的有效性。

参考文献：

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作者简介：

杨刚，贵州省毕节市，贵州省威宁县第二中学。