提高高中数学质量有效途径分析

摘 要：数学一直都是众多学科当中难度比较大的学科，这主要都源于其理论性强、逻辑性强，抽象性强，学生的思维空间跟不上。而要想提高高中数学教学质量，这必须通过教师和学生共同努力，从学生学习的兴趣、自信心、方法等主客观因素着手，从根本上来解决数学教学问题，从而提高数学教学质量。

关键词：高中；数学教学；教學质量；学生

高中数学教学是基础教育的主要内容，在教学过程中有着极其重要的作用。提高高中数学的教学质量，有利于提高学生的综合素质，扩展学生的思维，同时也能更好地实现素质教育的目标。高中数学教学与初中数学教学有着很大的不同之处，高中数学在教材难度、教学思想、教学要求等方面与初中数学存在着差异。如何进一步有效地提升高中数学教学的质量，是现阶段高中教学尤需重视的问题。下面，笔者就说说自己的一些看法。

一、 遵循知识本身规律，创造问题情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是根本，没有兴趣，做任何事情都是“无用功”，人一旦对一件事情有足够的兴趣，自然就有做这件事情的动力和毅力，学习数学也是一样，需要学生对数学产生兴趣，才能投入此事。相比于其他学科，高中数学知识抽象、复杂，很难引起学生的学习兴趣。因此，在实际的教学过程中，我们想到了创造有效的教学情境，引导学生积极参与、主动探索，帮助学生在参与的过程中发掘高中数学的无穷奥秘，进而激发学生的学习兴趣，为实现高质量的课堂教学打下良好的基础。

比如，经常遇到商场的折扣活动；三角函数在“山林绿化”中的应用；一元二次函数在企业经营、扩建方面的应用等。新课标指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”数学源于生活，教师要善于将数学知识与生活实际相联系，让学生意识到数学知识的价值，进而激发学生的数学学习兴趣和探索动力。

二、 遵循学生心理发展规律，增强学生学习的自信心

信心是学生能够持之以恒地学习数学的保障。教学效果不仅取决于教师的业务能力，更取决于学生的学习态度、方法及思维能力以及学生的学习兴趣与信心，提高教学质量的关键是提高全体学生的学习效果。在长期的学习生活中，有些学生数学成绩一直不理想，这部分学生形成了自卑的心理，自尊心与自信心比较弱。在课堂上，教师要细心地审视他们所做的练习，对他们在解题过程中出现的障碍给予耐心的诱导与点拨，对他们的进步给予充分的肯定。要鼓励学生表现自己，使他们的思维过程得以充分暴露，这样不仅可以及时发现他们思维受阻的原因，而且通过不断鼓励，可以逐步提高他们的自尊心与自信心，进而达到提高教学质量的目的。

三、 遵循学生思维发展规律，培养学生思维的主动性

很长时间以来，“精讲多练”差不多已成为一条教学原则。所谓“精讲”就是压缩学生获取知识和能力的过程；“多练”就是应用知识的解题过程过分膨胀，教师急于推出结论，留出大量时间练习，学生未能很好地理解知识的发生过程与背景。一切知识和方法都从老师那里获取，抑制了学生思维能力的发展与创造能力的提高。可见，“精讲多练”剥夺了学生主动思维的权利，注重学生思维主动性的培养是逾越这一障碍的一个有效途径。

有实验表明，在下列情况下，教学效果显著：①当学生对所学知识感到有趣的时候；②当学生能够自行思考、归纳结论并对自己的认知能力很有信心的时候。鉴于此，我们在以下两个方面做了一些努力：

（一） 发挥教师主导作用，创设积极的思维情境

传统的课堂教学环节通常从课堂提问开始，然后引入新课，这是激发学生思维活力的良机。我们在这两个环节上注重了思维情境的创设。如，在学习“几何体的体积”这节课后，我们为学生准备了这样一个思考题：怎样用一斤的秤砣准确方便地打出半斤酱油，并说明理由。学生们的兴趣很快被激发，很多学生在课间就展开了热烈的讨论，有的学生放学后与家长共同研究，个别“调皮鬼”甚至到小卖部去“刁难”售货员……这样的思维情境对学生下一节学习“用割补法求体积”的积极影响是不言而喻的。

（二） 发挥学生主体作用，注重学生的独立性与创造性思维的形成与发展

教学效果主要取决于学生掌握了多少而不是教师讲了多少。未来人才的思维品质需具备较强的独立性与创造性，在教学过程中应尽可能发挥学生的主体作用。许多教学内容如“幂、指、对函数”的性质、三种圆锥曲线的定义，标准方程及性质等这类基本概念，我们都是发动学生在认真观察、不懈的思维尝试的基础上自行归纳的。教师的作用就是适当引导，澄清学生认识中的模糊与错误。这样做，有利于知识的消化与吸收，并使学生对自己认知能力的自信心得到加强。教师在引导学生时，要注意根据学生的实际认知水平与能力，遵照循序渐进的原则，设置适宜的层次、梯度、难度，使学生思维尝试向创造型转化。

四、 遵循知识的生活性，增强数学知识的“应用性”

数学作为理科类典型的科目，知识点比较抽象，导致教师难教，学生难学。因而，要提高高中数学教学质量，就要求高中数学教师大胆创新教学方法，积极培养学生自主创新、自主探索、动手实践、交流合作的能力。教师要以提高学生实践能力为目的来开展教学，落实生活实际，增强数学知识的应用性，提高学生的学习效率，从而达到提高数学教学质量的目的。

如研究分期付款中的有关计算这一课题时，教师就需要将知识点落到实际，安排学生参加实践活动先弄清银行的有关知识，了解三种付款方式（分期付款、一次性付款、公积金付款）的具体计算方式，然后让学生整理资料并与同学交流、讨论，最终使讨论的结论与实际结果相符合。通过这样的实际考察与交流讨论，培养了学生的实际操作能力，增强了数学知识的应用性，提高了学生的学习兴趣。

五、 小结

总言之，在提高高中数学教学质量这一征途上，教师应该更多地思考如何从主观因素下手，从提高学生的兴趣、信心、主动性等方面着手，从根本上调动学生参与数学学习的积极性，提高学生的课堂参与度，从而真正为提高数学教学质量奠定基础。

参考文献：

[1]王志刚.如何提高高中数学教学的质量[J].科技文化，2011，（10）.

[2]胡晓苹.关于提高高中数学教学质量的探讨[J].读写算，2011，（2）.

作者简介：

吴官民，四川省广安市，四川省邻水县坛同中学。